“享受學(xué)堂135教學(xué)模式”在地理教學(xué)中的教學(xué)流程
——以七年級人教版《多變的天氣》教學(xué)為例

■ 齊傳干

“享受學(xué)堂135教學(xué)模式”在地理教學(xué)中的教學(xué)流程
——以七年級人教版《多變的天氣》教學(xué)為例

■ 齊傳干

“享受學(xué)堂135教學(xué)模式”是指教師在地理課教學(xué)過程中，以導(dǎo)學(xué)案為載體組織教學(xué)的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案由自研課導(dǎo)學(xué)、展示課導(dǎo)學(xué)兩部分組成。

在課前的自研課導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生準備資料自讀自悟，自主積累，自我感悟；在課中的展示課導(dǎo)學(xué)中，師生展示課標，定向?qū)W(xué)，互動展示，當(dāng)堂反饋。

通過自研課導(dǎo)學(xué)學(xué)生對知識有一個全面的學(xué)習(xí)，自主地掃清了一些問題，并對自己不能解決的問題用雙色筆做標記。在展示課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生定向?qū)W(xué)，合作探究，互動展示。教師預(yù)設(shè)、引入或生成一些問題讓學(xué)生點評、質(zhì)疑、思考、討論，教師適時地“追問”，不斷激發(fā)學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生表達自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與他人交流。這樣的課堂讓學(xué)生在問題的解析、表達過程中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、啟迪思維、體驗情感，使課堂成為師生、生生有效互動，共同構(gòu)建知識、發(fā)展能力與陶冶情操的過程，從而促進學(xué)生心智和諧發(fā)展?！跋硎軐W(xué)堂135教學(xué)模式”框架圖如下：

“享受學(xué)堂135教學(xué)模式”能在自學(xué)中促進學(xué)生能力的形成，在展示中讓課堂充滿魅力。下面以人教版七年級地理上冊《多變的天氣》為例，闡述運用“享受學(xué)堂135教學(xué)模式”的具體流程。

一、自研課導(dǎo)學(xué)

自研課導(dǎo)學(xué)安排在課前，主要包括自讀自悟、資料準備、自主積累和自我感悟環(huán)節(jié)。讓學(xué)生“自讀自悟”地理課文，搜集天氣方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目并記錄，搜集、記錄資料的過程就是自主學(xué)習(xí)過程。這類活動可以培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會利用課外的資源獲取地理信息的基本技能，培養(yǎng)自學(xué)能力，以利于學(xué)生的終身發(fā)展。

二、展示課導(dǎo)學(xué)

展示課導(dǎo)學(xué)安排在課堂上，包括展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，定向?qū)W(xué)，互動展示。學(xué)生根據(jù)課標、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，針對問題展開討論，啟動思維，進行互動展示。課堂把展現(xiàn)自我的機會盡量平等地分配給每個人，讓學(xué)生充分感受到探究真理的快樂，并在智慧的碰撞中產(chǎn)生火花——形成或發(fā)現(xiàn)新的知識。通過小組互動展示，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會與他人合作，這也是科學(xué)研究社會化的需要。

基于對教材的分析、學(xué)生情況的分析，我設(shè)計了“定向?qū)W(xué)·互動展示”教學(xué)流程。

第一環(huán)節(jié)：自研自探

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前播放一些天氣圖片，讓學(xué)生在身臨其境之感中說出大氣狀況，提升學(xué)生對生活中地理現(xiàn)象的關(guān)注，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)1：說說天氣；導(dǎo)學(xué)2：我們與天氣；導(dǎo)學(xué)3：天氣預(yù)報；導(dǎo)學(xué)4：小鳥呼呼藍天）進行自主學(xué)習(xí)。（板書課題）

第二環(huán)節(jié)：合作探究

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點，我設(shè)計了六個問題（體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上）。學(xué)生在自研自探的基礎(chǔ)上，進入合作探究環(huán)節(jié)。群學(xué)交流合作完成后，相互檢查自研成果，分享“大氣是一個地區(qū)短時間里的大氣狀況，并是時刻變化”的理解；對人類哪些方面的活動與大氣有關(guān)進行深入探討、總結(jié)。教材中沒有體現(xiàn)的理性材料，我就借助多媒體，如用喜羊羊等卡通猜天氣符號，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

第三環(huán)節(jié)：展示提升，質(zhì)疑評價

完成合作探究環(huán)節(jié)后，課堂進入展示提升、質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)。小組討論展示方案，小組長主持，確定展示方案，參照展示議題分配展示任務(wù)，同時進行組內(nèi)預(yù)演，精彩展示。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下內(nèi)容：

展示單元一：（1）結(jié)合閱讀P46～47頁，想一想人們常用哪些詞語來描述天氣？（2）天氣與氣候有哪些區(qū)別？差別在哪？

展示單元二：（3）說說天氣對你有哪些有利影響和不利影響？

展示單元三：（4）看天氣符號說天氣。（5）小小主持人請你播天氣預(yù)報。

展示單元四：（6）燒秸稈肥田的方法給大氣環(huán)境帶來什么影響？

小組同學(xué)在展示過程中，其他小組同學(xué)必須認真傾聽；展示完了，下一個小組進行點評、評分；其他小組同學(xué)可以質(zhì)疑、拓展、鼓勵；教師可以進行追問、拓深。對每個小組的展示、點評、質(zhì)疑、追問同學(xué)們都給予掌聲鼓勵。同學(xué)們通過展現(xiàn)自我，學(xué)會了與他人合作，也感受到了探究知識的快樂。通過小組比賽，每個學(xué)生都積極參與活動，培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的團隊意識及動腦、動手、動口能力，促進的學(xué)生個性發(fā)展。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)、歸納、拔高

通過自研、小組展示后，本節(jié)課的知識基本成型，學(xué)生用雙色筆整理隨堂筆記，記錄成果，生成知識和同步演練。我依據(jù)教學(xué)重、難點，從實際生活出發(fā)，設(shè)計了選擇、填空二類練習(xí)題，讓小組合作完成，學(xué)生進行搶答，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過課堂練習(xí)，反饋教學(xué)，達成教學(xué)目標。小組內(nèi)自由談?wù)摫竟?jié)課的收獲和不足，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，以增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。之后，教師強化地理知識生成，適當(dāng)拓展提高，總結(jié)“天氣、氣候”的規(guī)律，形成這一節(jié)的知識樹或者思維導(dǎo)圖。

第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂反饋

根據(jù)地理課程標準，我設(shè)計了反饋練習(xí)，題目涵蓋本節(jié)地理課知識，題目分級分層次，適當(dāng)拔高。課后布置作業(yè)：“結(jié)合中國的霧霾天氣，收集汽車尾氣排放污染資料開展研究，請你給武漢市市長寫一封解決汽車尾氣污染辦法的信，提出建議或解決的辦法。”作業(yè)針對目前污染嚴重的現(xiàn)象進行設(shè)計，具有現(xiàn)實意義。

第六環(huán)節(jié)：教學(xué)反思

在自主型導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計的每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的目標、新的知識不斷生成，學(xué)生的認識經(jīng)驗不斷加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)。在本節(jié)課中，我把評價貫穿在活動的每一個環(huán)節(jié)，使師生和生生之間互動，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，在活躍的氛圍中突出重點，突破了難點，完成了教學(xué)目標。

（作者單位：武漢市旭光學(xué)校）

責(zé)任編輯 王愛民