高職高專航海類專業(yè)公共英語口語教學改革途徑

■ 丁 靜 胡 嫻

高職高專航海類專業(yè)公共英語口語教學改革途徑

■ 丁 靜 胡 嫻

一、高職高專航海類專業(yè)公共英語口語教學存在的問題

高職高專院校航海類專業(yè)作為培養(yǎng)中國海員的重要搖籃，在其人才培養(yǎng)方案中，對學生的英語教學相當重視，課程設置比重較大。盡管如此，英語教學效果依然不盡人意。大部分高職航海專業(yè)將英語教學劃分成公共英語教學和專業(yè)英語教學兩個部分。學生先接受以高職高專公共英語普通教材為主的《大學英語》課程教學，然后再學習《航海英語聽力與會話》《航海英語閱讀》《值班水手英語》等專業(yè)英語課程。這樣的劃分方式是非常科學合理的，但在實際教學過程中存在較為明顯的弊端。

1.公共英語教材與專業(yè)英語脫節(jié)

目前，航海專業(yè)英語教材已經不少，但都不夠完整，系統(tǒng)性和深度不夠，不能滿足英語實際應用能力要求較高的航海類專業(yè)的需求。公共英語教材與航海類專業(yè)英語教學銜接不上已成為教師教學的一個難題。

2.公共英語教學與就業(yè)需求脫節(jié)

根據《高職高專大學英語教學大綱》的要求，公共英語的教學目標是培養(yǎng)學生一定的聽、說、讀、寫、譯能力，教師教學中為完成教學任務往往均衡培養(yǎng)這五大能力。然而，航海類專業(yè)的公共英語教師如果這樣做，就滿足不了航海學生的就業(yè)需求。相對其它能力而言，航海學生聽力與會話能力格外重要，除了拿到SMCP評估考核的資格外，能聽懂船務公司面試官的問題并用一口流利的英語作答，會在就業(yè)時占據明顯優(yōu)勢。所以，航海類專業(yè)的公共英語教學授課計劃勢必要順應就業(yè)需求進行適當調整。

3.公共英語教師與航海專業(yè)脫節(jié)

當前公共英語的師資隊伍以英語專業(yè)出身的教師為主，這些教師有厚實的語言功底，完全能夠勝任公共英語教學。但是這些英語教師大多數沒有過與體），這些共同體都分別制定了各自的《章程》，定期開展研究活動，在合作中成長，在共研中提升，在促進學校、教師、課程的均衡中發(fā)揮了很好的作用。

3．堅持“學習借鑒”與“開拓創(chuàng)新”相結合

一方面要主動關注國內外課堂教學改革的發(fā)展動態(tài)，及時學習借鑒最新的教學成果，改進本區(qū)、本校的課堂教學，優(yōu)化不同學科、不同課型的教學模式、教學策略，探討師生思維對話的有效方式；另一方面積極運用到本校課堂教學問題探索與改革之中，創(chuàng)造性地開展區(qū)、校課堂教學改革，嘗試構建具有區(qū)域、學校特色的課堂教學理論與實踐體系。如東方紅二小借鑒腦科學的一些成果，結合學校“日習日進、常習常新”的辦學理念，針對學校教師重練習但不夠得法的現(xiàn)狀，構建了“四習八法”課堂教學模式，從“習心導智—習思啟智—習練儲智—習得升智”四個維度對課堂進行了整體改革與架構。崇仁路小學學習借鑒日本東京大學佐藤學教授《學習共同體》的理論，結合崇仁伙伴文化，形成了“為學而教、伙伴學習”的課堂教學新模式等。

用“節(jié)節(jié)課好·個個班好”建設工程來推進高效課堂建設，促進區(qū)域教育質量的整體提升，其實質是我們對基礎教育本質的一次再認識，對教育管理重心的一次微調，對教學研究的一種系統(tǒng)思考與實踐。經過多年的不斷探索、實踐、調整與深化，我們對“節(jié)節(jié)課好”的認識在不斷深化，對“高效課堂”的推進在不斷深入：從學校層面看，廣大學校校長的關注點更多地轉向了課堂與班級，更多的精力投向了課堂與班級，課堂文化悄然影響著師生的校園生活，11所學校被評為武漢市素質教育特色學校，博學、中山、雙環(huán)等傳統(tǒng)意義上的小校、薄弱校也成為全國、武漢市的書法教育實驗校；從學科層面看，我們從關注考試學科的課程質量，更多地轉向到了全學科質量，尤其是考查學科的課程質量，考查學科課程集體下校指導、考查學科兼任教師培訓、校際考查學科研究平臺……一項項舉措正悄然改變著考查學科的課堂；從教師層面看，由只關注骨干教師的成長轉向到關注每一位教師的成長，不僅沒有使教師發(fā)展的塔尖削平，反倒是因為塔基整體素質的提升，一大批骨干教師涌現(xiàn)出來——全區(qū)小學現(xiàn)有省特級教師7人，省名師1人，省管專家和省政府津貼享受者1人，市級及以上骨干教師100余人，市管專家和市政府津貼享受者3人，第四屆區(qū)學科首席教師9人，區(qū)級及以上骨干教師600余人。崇仁路小學余國卿、唐靜老師，東方紅小學吳嫚妮老師相繼榮獲湖北省五一勞動獎章和省、市青年教師課堂教學競賽一等獎。《武漢晨報》連續(xù)登載了我區(qū)二十余位師德先進教師的感人事跡。目前，硚口區(qū)小學教師隊伍年齡結構、學歷結構、學科結構合理，骨干教師規(guī)模較大，師德水平、教師專業(yè)化發(fā)展水平較高，教學業(yè)績突出，優(yōu)質的教師群體為硚口教育優(yōu)質均衡發(fā)展奠定了堅實的基礎。

回顧我們推進“節(jié)節(jié)課好·個個班好”的工作歷程，我們感受到的是：它彰顯的是硚口的教育文化，遵循的是量變到質變的客觀規(guī)律，體現(xiàn)的是一種教育者的情懷。

責任編輯 向保秀

簡訊

心隨課動———武漢市江漢區(qū)萬松園路小學開展“全景課堂”文化展示活動

本刊訊（通訊員 李曼） 伴著冬日的暖陽，踏著歲末的音律，萬松園路小學的“全景課堂”文化展示活動在2013年12月30日下午2點整拉開了帷幕。江漢區(qū)教育局黨委書記劉惠平、局長唐一飛率領的黨委班子全體成員，武漢市教科院小學教研室主任李光杰，知名學者湖北大學教授葉顯發(fā)，江漢區(qū)小學教研室全體教研員，武漢市生態(tài)共同體學校以及區(qū)內兄弟學校的領導和教師代表150余人參加了此次活動。

在江漢區(qū)教育局、教研室領導的關懷和指導下，萬松園路小學歷經多年的實踐與探索，終于形成了獨具本土特色的課堂文化——“全景課堂”文化。活動伊始，應蘭校長為來賓進行了“全景課堂”文化解讀。接著，主會場和分會場同步進行了五節(jié)課堂教學展示。來賓在聽課結束后掃描二維碼登錄評價網頁，利用學校的《全景課堂觀察引導表》從景美、人悅、慧生三個角度進行評課。經過后臺服務器的迅速統(tǒng)計，聽課者高度肯定了五節(jié)展示課。在聽課結束后，來賓們又饒有興趣地欣賞了由萬松園路小學學生代表展示的“我的研究與發(fā)表”特色活動和學生特色作業(yè)展示。學生的靈動發(fā)展與教師的教學智慧給來賓們留下了深刻的印象。

隨著時間的推進，來賓們也隨著“全景課堂”文化展示活動的進程深入其境，感受了思緒的涌動和心靈的觸動。市教院小學教研室李光杰主任和湖北大學葉顯發(fā)教授在點評中不僅對展示課給予了高度的評價，更為學校的“全景課堂”文化進一步發(fā)展寄予了希望。江漢區(qū)教育局局長唐一飛說：“我們要真正地關注學生，轉變觀念，積極行動，讓課堂高效起來！”