高職院校會計教學中理論與實訓雙重性的思考

王修峰

摘 要： 現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展對會計人才數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的、更高的要求，這促使高職院校在開展會計教學中及時轉變思路，既重視會計理論教學，又提高會計實訓教學地位，從而為社會培養(yǎng)大量應用型會計人才。本文旨在梳理當前高職院校會計教學存在的問題，并在此基礎上探討加強其理論教學和實訓教學的策略。

關鍵詞： 高職院校 會計教學 理論 實訓

1.引言

國家教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出：高職院校應把教學過程的職業(yè)性作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的三大重點之一。根據(jù)該規(guī)定的要求，高職院校在會計教學中應克服傳統(tǒng)的只注重理論教學的弊端，增強會計教學理論與實訓的雙重性，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、應用型的會計人才。本文在梳理當前高職院校會計教學存在問題的基礎上，探討了加強其理論教學和實訓教學的策略。

2.當前高職院校會計教學中存在的問題

認清當前高職院校會計教學存在的問題，對于對癥下藥、解決問題具有指導作用。

2.1教學內(nèi)容理論性過強。

大多數(shù)高職院校開設的會計教學都存在一個問題：課程設置與開設上過于注重會計理論教學，對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)以書本教學為主，忽視會計職業(yè)崗位所需的技能實踐培訓，安排的理論課課時明顯多于實踐課，這使得學生進行實際操作和訓練的機會過少。在這種教學體制下培養(yǎng)出來的“理論型”學生遠遠不能滿足社會和用人單位的需求。[1]

2.2實訓教學重視不足，軟硬件體系配套不到位。

大多數(shù)高職院校在教學中存在的一個普遍問題是對各種學科教學重理論而輕實踐。這在會計教學中具體表現(xiàn)為：實訓課安排課時較少，學生動手操作的機會過少；對會計實訓教學重視不足，會計實訓教學的重要平臺——會計實訓室軟硬件建設達不到用工市場和學生的學習需求，這往往使得學校會計專業(yè)實訓教學流于形式和表面化。

2.3會計實訓教學評價體系不完善。

當前高職院校對會計專業(yè)學生的評價以書面考試為主，忽視對學生實踐操作能力的考試測評與評價，這導致學生對會計實踐教學重視不足，并且對學生日常的會計實踐評價標準存在不標準和不統(tǒng)一的問題，導致會計教學不完善，其發(fā)展受到極大制約。

3.加強高職院校會計教學中理論與實訓雙重性的策略

針對上述提出的會計教學中存在的重理論教學輕實踐教學的問題，在此基礎上對癥下藥，探討加強高職院校會計理論教學和實踐教學極具現(xiàn)實意義，也具有緊迫性。

3.1重視會計理論教學，教學方法與內(nèi)容要與時俱進。

無論何種學科，理論學習都是課程的基石。對會計專業(yè)學習來說，學校要合理優(yōu)化課程體系，抓好會計基礎教學，保障學生對會計概念、會計要素、會計憑證、會計核算程序等有全面而系統(tǒng)的認識，為會計其他知識的學習打下堅實的基礎。在此基礎上，學校在會計專業(yè)課程設置上要引入財務管理教學、會計法規(guī)教學、會計基礎工作法規(guī)教學，通過實現(xiàn)開設課程的專業(yè)化、多樣化、全面化，從而使學生建立完整的會計理論體系，[2]為今后的工作打下堅實的基礎。

3.2重視實訓教學，強化學校實訓教學的軟硬件投入。

在實訓教學中鞏固學生在課堂上所學的理論知識、培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新性思維能力是學校開設會計實訓課的目的所在。在硬件上，學校應建立與會計專業(yè)理論教學相配套一致的會計模擬實訓室，逼真模擬會計的實際工作環(huán)境，以期達到鍛煉學生的言行舉止和會計工作方法的目的。具體實訓內(nèi)容：模擬會計工作流程、模擬會計憑證的審核和填制、模擬會計賬簿的登記和核對、模擬會計報表的編制和分析等。[3]在軟件投入方面，高職院校應引進大量計算機人才，根據(jù)國家經(jīng)濟政策措施的變化，及時更新會計模擬實訓軟件，及時修復軟件漏洞，為實訓教學的開展奠定堅實的基礎。除此之外，還要加強校企聯(lián)合，加強校企合作，建立高水平的實訓基地，加大高職院校會計實踐教學力度。

3.3完善會計實訓教學評價體系。

改革現(xiàn)行的大部分高職院校只注重會計理論知識考察的評價制度和體系，貫徹國家在高等職業(yè)教育領域開展的“雙證書”制度，既重視學生會計專業(yè)知識的考查，又重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，建立以階段考核、綜合考核、社會實踐、畢業(yè)鑒定為主要內(nèi)容的會計專業(yè)實踐教學考核體系，使得學生學歷證書和職業(yè)資格證書“兩手抓”，提高學生的動手操作能力和會計專業(yè)素質(zhì)，更好地適應社會和人才市場不斷變化的多樣化要求。

4.結語

高職院校在會計教學中既要重視學生會計專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，又要注重會計實訓教學，“兩手都要抓，兩手都要硬”，全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)和動手操作能力、實踐能力，從而為社會培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)專業(yè)會計從業(yè)人員。

參考文獻：

[1]陳菂.強化會計理論教學提升職業(yè)判斷[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2008（6）：23.

[2]翟金花.對高職會計教育中會計實驗教學的思考[J].會計之友，2008（16）：12.

[3]蘇中大.高職院校會計綜合模擬實訓教學管見[J].財會月刊（綜合版），2008（4）：12.