初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄭金坡

摘 要： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作者從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞： 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

在初中物理教學(xué)，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段，提出種種假設(shè)和猜想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識非常重要。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、打好創(chuàng)新基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的“觀察”能力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的思維著的知覺，是知覺的最高形式。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。教師做實(shí)演時(shí)，除交代實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，更重要的是提出觀察的重點(diǎn)。教師對每一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)都制定相應(yīng)的程序和方法，特別是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)見學(xué)生原有知識、教研的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過程為實(shí)驗(yàn)“觀察”過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以便打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

在觀察物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提醒學(xué)生注意：①手帕摩擦過的塑料膜，對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。

二、激活創(chuàng)新思維，加大探究性試驗(yàn)力度

教材中屬于驗(yàn)證性、測量性的實(shí)驗(yàn)較多。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟詳細(xì)而周密地安排好，甚至連結(jié)論也先說給學(xué)生聽。這樣的結(jié)果是，學(xué)生失去對實(shí)驗(yàn)的“神秘”感和探索欲望，思維缺乏靈活性與創(chuàng)新性。如果教師能夠選取一些靈活性、變通性大的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行全方位、多角度的觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激活創(chuàng)新思維。例如重力加速度的測量，要求學(xué)生根據(jù)不同的物理原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)出單擺法、落體法、機(jī)械能守恒法等多種方案。教師提問：要取得最佳測量結(jié)果，應(yīng)該采用哪種方法？這就要求學(xué)生收斂思維，對以上多種方案進(jìn)行比較評價(jià)，分析哪種實(shí)驗(yàn)方案系統(tǒng)誤差小，測量結(jié)果最精確，篩選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

三、活躍學(xué)生思維，采用多種實(shí)驗(yàn)方法

演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，將演示過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)探求知識獲取必要的感性知識。這樣做不僅可以在課堂上增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，而且可以通過實(shí)驗(yàn)探求知識，獲取知識。對學(xué)生來說，按照思維發(fā)展獲取新知識的過程，本身就是創(chuàng)新的過程。變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，增加的是學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)，這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，我們在幫助學(xué)生掌握原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要對各種因素進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在既定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)并善于妥協(xié)，在不同的情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和分析抽象概括綜合表達(dá)能力。

四、總結(jié)創(chuàng)新成果，培養(yǎng)實(shí)踐能力

人的思維雖有其共性規(guī)律，但有時(shí)又有其鮮明的個(gè)性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和操作技能，注意的是學(xué)生思維的共性特征。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生的思維過程又是任何別人規(guī)定的思路所替代不了的。而人的創(chuàng)新性往往又潛伏在個(gè)性差異之中。因此，我們要把面向全體學(xué)生和因材施教統(tǒng)一起來，為更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的積極性，變實(shí)驗(yàn)知識為實(shí)踐能力，啟迪創(chuàng)新活動(dòng)，可利用課外活動(dòng)時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和“小創(chuàng)作”、“小論文”等活動(dòng)，以求升華創(chuàng)新意識，總結(jié)創(chuàng)新成果。

總之，每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新能力。初中物理教師應(yīng)該做有心人，潛心挖掘教材，尋找著力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生把知識學(xué)得更加靈活，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。