淺論高中體育課語言運用的藝術

陳文

摘 要： 藝術的教學語言，對教學質量的提高有至關重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引學生積極主動地學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發(fā)展；讓學生充分感悟體育語言的文化含量，提高學生的體育文化素養(yǎng)；使學生真正體驗體育應該有的娛樂功能，最大限度地領略體育的無窮魅力。

關鍵詞： 高中體育教學 課堂語言 運用藝術

語言是體育教學中組織教學、傳授基本知識、培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的重要手段之一。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性和感染性的語言形式，經科學設計，巧妙應用，對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍，促使學生積極主動地參與各種體育活動，形成獨特的教學風格，高效完成教學任務，提高學生的體育文化修養(yǎng)，具有非常重要的作用。

一、課堂語言

課堂語言是指教師在從事教學活動的過程中所使用的專業(yè)語言，它是教師進行教育教學最基本、最重要的手段，是教師傳遞教育教學信息的載體，在教學活動中占有重要地位。規(guī)范、精練的課堂語言是教師達到很好的教學效果的有力武器。對體育課堂語言我們不應只理解為口頭有聲語言表達方式，同樣肢體語言在實際教學過程中也發(fā)揮重要作用。一個眼神、表情和手勢在很多情況下，能傳遞教師的態(tài)度、情感和意圖?？陬^語言和肢體語言結合運用往往能使教學活動達到事半功倍的效果。

二、語言要通俗易懂，簡明扼要

如果說語言是一門藝術，那么體育語言就是一門學問。在體育教學中有很多專業(yè)術語，如果我們面對學生滿口的專業(yè)術語，學生就會感到茫然，一頭霧水，所以我們應該把專業(yè)術語口語化。例如我所教高中一年級學生在投擲海綿球的教學中，第一課時是熟悉球性的練習，第二課時是讓他們先復習，然后自主練習。在練習時我引導學生：“你能不能把你手中的海綿球投出去？試一試好不好？”學生異口同聲地回答“好”，之后開始練習?！斑祝趺催€是拋接練習，難道沒聽懂我的要求？”我當時想學生可能對“投”這個概念不是很理解，那么我應該換一個字眼。所以我集中學生，把“投”改成“扔”。這下子學生明白了，開始練習把手里的海綿球投出去。高中一年級學生的認知能力還處在感性認識為主的階段，教師的講解要充分考慮學生的接受能力，盡量在課前做好預設，用通俗易懂的語言或者口語進行表達。

三、教學過程中要用贊賞性的語言

“水不激不躍，人不激不奮”，可見在課堂上表揚學生，不僅可以讓學生充滿興趣，熱情學習，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，更可以提高學生學習的興趣。實踐證明，在愉悅的情緒中，學生更容易接受老師的教誨。如果我們真正想贊賞學生，學生身上的優(yōu)點會是無群無盡的。他們青春亮麗，活潑可愛；他們有進取心，有強烈的求知欲；性格內向的可贊賞他們文靜秀氣，性格外向的可贊賞他們活潑可愛；成績好的可贊賞他是一名有能力有特長的好學生；成績不好的可贊賞他肯努力，不輕言放棄的拼搏精神；哪怕是學生犯了錯誤，只要教師有一顆贊賞學生的心，批評學生就做到“良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。記得有一次給學生在室內上理論課，盡管我在講臺上講得津津有味，可上課沒多久，就有個學生低頭打瞌睡了。我看到后就根據課的內容提了一個問題，用很尊重的語氣對他說：“現在請那個正在認真低頭思考的學生來回答這個問題?！痹谒酒饋淼倪^程中，我知道他肯定沒聽清我的問題，就不露神色地把所問的問題又重復了一遍。他的回答不是很對，但我仍然說：“回答得很獨特，但如果能全面點會更好?！彼潞?，就沒再打瞌睡了。

四、運用優(yōu)美的肢體語言

保持良好的行為習慣和語言習慣是體育教師素質的主要內容，教師的一言一行、一舉一動及一個細微的目光和面部表情都會影響學生，起著無聲的教育作用。體育教師在很大程度上是以身教為主，教師示范動作的規(guī)范美、藝術美、形象美及教師自己的身態(tài)美都給學生一種美的享受，形成一種吸引力。在體育課中，教師一個優(yōu)美的投擲動作都會引來小朋友的掌聲，高中生對什么都充滿好奇，容易對教師產生崇拜，所以可抓住學生的這個特點，巧妙運用肢體語言。例如在一節(jié)跳繩課上，我讓學生創(chuàng)新花樣跳繩?！袄蠋?，你會跳雙飛嗎？”一個學生問我。“當然會了”，我回答，“能連續(xù)跳嗎？”學生用期待的眼神看著我?！爱斎唬幌嘈虐?，我跳給你看?！币宦犝f我要跳雙飛，全班學生都很好奇，把我圍在中間?！伴_始了?！蔽疫B續(xù)跳了10個雙飛，每跳一個，都會響起學生的掌聲、驚訝聲。等我停下來，學生鼓起了掌說：“老師，你真棒”、“老師，我也想學”，學生對我投來了崇拜的眼光。

五、語言要生動形象，語調要適度

高中生對具體形象的事物特別感興趣，生動形象的語言具有直觀作用，它可集中學生的注意力，使學生的情緒飽滿，趣味盎然。因此，體育教師在教學中要根據學生的年齡特征，合理運用生動形象的兒歌、順口溜，教學口訣等，發(fā)展學生的形象思維能力。例如在練習立定跳遠時，我描述了一個“青蛙捉害蟲”的情景，讓學生在“一擺二蹬三跳起”的同時體驗落地輕的動作。我提醒學生：“如果落地太響會驚動害蟲，那你就要餓肚子了?！蓖瑢W們在歡笑聲中體驗立定跳遠的動作，在愉快的氛圍中學習、體驗、掌握。又如指導學生跳躍性的練習時，節(jié)奏可快些，在教授技術難度大、內容比較重要的教材時則要講慢些。

六、有聲語言要結合態(tài)勢語言

態(tài)勢語言有利于增強教學效果，加深學生對動作技術的理解。體育教學中為促進師生之間的感情交流，肢體語言可以使教師的形象更完美，教師可以通過肢體語言了解學生的學習情況并增強教學效果，適當利用肢體語言可以吸引學生的注意力。態(tài)勢語言包括微笑、點頭、打手勢、使眼神等，教師如合理地加以選擇運用，就可收到激勵、強化、交流、暗示的效果，產生有聲語言難以達到的效應。如課堂教學中學生注意力不集中，如果教師當著全班同學的面點名批評，不但會使正在進行的活動停下來，而且會傷害學生的自尊心。但如果教師用恰當的手勢和眼神加以暗示，使學生心領神會，自覺地改正，就能收到更好的效果。要用比賽和游戲串聯教學過程并把教材內容游戲化，把枯燥無味的教學內容變成有趣的游戲，使學生在樂中學，學中樂，達到好的教學效果。

總之，教師只有通過教育實踐，不斷提高思想理論知識水平，注意自身的語言修養(yǎng)，汲取語言營養(yǎng)，并加強語言文字訓練，在課堂上靈活運用，更好地為教學服務，才能具有非凡的語言表達能力。

參考文獻：

[1]李振村，莊錦英.教師體態(tài)語言藝術[M].山東教育出版社，1993，5.

[2]吳長榮.肢體語言在教學中的運用[J].語文教學與研究，2004（17）：80.