關(guān)于“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理”專業(yè)前期課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的初步研究

袁 源

關(guān)于“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理”專業(yè)前期課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的初步研究

袁 源

本文通過對“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理”專業(yè)定位與前期課程結(jié)構(gòu)的分析，以及針對室管專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果分析，從定性和定量的角度梳理和總結(jié)了該專業(yè)前期課程中存在的一些問題，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課比例過高，室內(nèi)工程管理類課程比例偏低，實(shí)訓(xùn)課程比例偏低等典型問題，并針對這些問題分別給出了改進(jìn)的建議。

室內(nèi)設(shè)計(jì) 工程管理 前期課程結(jié)構(gòu) 優(yōu)化

一、“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理”專業(yè)定位、歷史沿革與面臨的問題

“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理”（以下簡稱“室管”）專業(yè)定位有別于“室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理人才，屬于藝術(shù)類學(xué)科，通常需要扎實(shí)的美術(shù)功底與較高的設(shè)計(jì)能力。室管專業(yè)介于“設(shè)計(jì)”與“工程管理”兩類學(xué)科之間，培養(yǎng)的人才既要懂設(shè)計(jì)，又要精通工程施工與管理，既要有一定的美術(shù)修養(yǎng)與設(shè)計(jì)功底，又要具有較強(qiáng)的工程管理知識與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。換句話說，室管專業(yè)培養(yǎng)的人才是介于設(shè)計(jì)師與施工方之間的溝通者，其工作職責(zé)是將設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)構(gòu)想和設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為可行的工程實(shí)施方案。

截止2005年，中國有250余所大學(xué)設(shè)有建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)，每年畢業(yè)生6.7萬人；有100多所大學(xué)設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，還有200多所職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等專業(yè)學(xué)校設(shè)有此類專業(yè)，每年有畢業(yè)生近3萬人。這類專業(yè)均以設(shè)計(jì)為主。另一些高校設(shè)置管理類專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)是純管理人才，而具有室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理兩方面課程內(nèi)容的專業(yè)院校寥寥無幾。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）室管專業(yè)最初是在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上延伸出的專業(yè)方向，自1998年成立以來，伴隨著十多年來發(fā)展與調(diào)整，室管專業(yè)已經(jīng)逐漸成為我院環(huán)境藝術(shù)系的王牌專業(yè)，并于2001年評為教育部高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，歷年來招生及就業(yè)的情況十分良好。我院目前對室管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分為四個(gè)層次：第一層次為“質(zhì)量員”、“安全員”、“材料員”，主要負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場的基礎(chǔ)工作。第二層次目標(biāo)為“施工員”，能夠熟練掌握施工工藝、具有工程預(yù)算能力、現(xiàn)場施工管理能力和獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)中小型項(xiàng)目的能力。第三個(gè)層次是“項(xiàng)目經(jīng)理”，能夠獨(dú)立管理一個(gè)到幾個(gè)大型工程的施工組織與管理，具有較強(qiáng)的指揮、管理和控制能力。這也是本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。第四個(gè)層次是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，成為公司的經(jīng)營者，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

盡管我院室管專業(yè)的發(fā)展迅速，并獲得了學(xué)生和企業(yè)界的良好回饋，但其課程結(jié)構(gòu)，尤其是前期課程結(jié)構(gòu)一直存在著一些問題和矛盾（“前期課程”在本文中是指高職類院校?？埔欢昙墝I(yè)相關(guān)課程）。比如室管專業(yè)前期課程設(shè)置中工程與管理課程所占比例偏低，和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程太過于雷同，很難突出專業(yè)特長；另外，室管專業(yè)前期課程中實(shí)訓(xùn)課程所占比例偏低，學(xué)生對于施工管理的認(rèn)識和理解多限于書本知識，很難建立起與施工管理現(xiàn)場真實(shí)情況的對接。比如學(xué)生在繪制室內(nèi)施工節(jié)點(diǎn)圖時(shí)，還沒有親眼在施工現(xiàn)場看過相應(yīng)節(jié)點(diǎn)的施工過程，繪圖過程僅僅是臨摹，而缺乏對該節(jié)點(diǎn)真實(shí)有效的認(rèn)識。此外，室管專業(yè)的前期課程中缺乏施工管理的相關(guān)輔助課程，比如企業(yè)管理、市場營銷、工程預(yù)算等課程，容易導(dǎo)致學(xué)生存在很多知識盲點(diǎn)，限制他們將來的職業(yè)發(fā)展。

二、“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理”專業(yè)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)分析

以我院2013年度室管專業(yè)一二年級的課程表作為范本，我們對室管專業(yè)目前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行量化分析。首先一年級的課程主要以“藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課”（色彩基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、攝影）和“室管專業(yè)基礎(chǔ)課”（綜合基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)）為主要課程（圖1）。其中色彩基礎(chǔ)1/2共156課時(shí)，造型基礎(chǔ)1/2共176課時(shí)，綜合基礎(chǔ)1/2共156課時(shí)，制圖基礎(chǔ)共20課時(shí)，攝影共20課時(shí)。二年級課程則主要包括“室管專業(yè)基礎(chǔ)課”和“室管專業(yè)核心課程”（圖2），專業(yè)基礎(chǔ)課包括室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)（48課時(shí)），測繪學(xué)（36課時(shí)），建筑空間（36課時(shí)），室內(nèi)設(shè)計(jì)概論（32課時(shí)），版面設(shè)計(jì)（24課時(shí)）；專業(yè)核心課程包括室內(nèi)設(shè)計(jì)專題1/2（200課時(shí)），電腦軟件設(shè)計(jì)1/2（88課時(shí)），室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)專題（64課時(shí)），裝飾施工工藝與規(guī)范（48課時(shí)）。

從目前室管專業(yè)前期課程的設(shè)置來看，問題還是比較突出的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的課時(shí)比例偏高（占一、二年級總課時(shí)的32%），對于室管專業(yè)來說，素描、色彩、造型等美術(shù)基礎(chǔ)課的重要程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，目前的課程設(shè)置和課時(shí)比例與該專業(yè)實(shí)際知識結(jié)構(gòu)要求不匹配。第二，與室內(nèi)工程管理相關(guān)的課程數(shù)量偏少，專業(yè)基礎(chǔ)課中僅“制圖基礎(chǔ)”和“測繪學(xué)”兩門，專業(yè)核心課中僅“裝飾施工工藝與規(guī)范”一門，三門課的課時(shí)總量為104課時(shí)，僅占一二年級總課時(shí)的9%。從一二年級的課程設(shè)置來說，室管專業(yè)和室內(nèi)專業(yè)是高度雷同的，這也是室管專業(yè)的學(xué)生常常對自己的專業(yè)定位產(chǎn)生疑惑的原因。第三，受限于目前的實(shí)際條件，絕大多數(shù)課程中沒有對實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)占的比例做出明確要求。

圖1、室管專業(yè)一年級課程設(shè)置

圖2、室管專業(yè)二年級課程設(shè)置

三、關(guān)于“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理”專業(yè)前期課程優(yōu)化的問卷調(diào)查及結(jié)果分析

為了能夠更加全面而深入地了解目前室管專業(yè)前期課程中存在的問題，筆者多次與本系室管專業(yè)的教師進(jìn)行座談和討論，同時(shí)在2014年6月面向本系室管專業(yè)二年級學(xué)生進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查。因?yàn)槎昙壥夜軐I(yè)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對該專業(yè)目前的課程教授情況有了親身的經(jīng)歷，所以他們的問卷反饋對該專業(yè)將來的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化會(huì)有比較大的指導(dǎo)作用。本次調(diào)查共發(fā)放74份問卷，回收有效問卷66份，合格率為89%。以下為本次問卷調(diào)查的一些結(jié)果及分析。

（一）學(xué)習(xí)室管專業(yè)的動(dòng)機(jī)及目標(biāo)分析

因?yàn)槭夜軐I(yè)一直是我院招生情況最好的專業(yè)之一，所以絕大部分學(xué)生都是以第一志愿錄取到該專業(yè)的，也就是說絕大部分學(xué)生主動(dòng)選擇了這個(gè)專業(yè)，并且對大學(xué)的專業(yè)技能培養(yǎng)及未來的職業(yè)發(fā)展方向有比較明確的目標(biāo)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生因?yàn)榧议L朋友推薦選擇了該專業(yè)，還有部分學(xué)生是因?yàn)榕d趣專長選擇了該專業(yè)，也有部分學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)形勢良好而選擇了該專業(yè)（圖3）。蘇州作為室內(nèi)設(shè)計(jì)和工程管理發(fā)展領(lǐng)先的城市，良好的就業(yè)環(huán)境促成了室管專業(yè)較好的招生情況，室管專業(yè)在多年的發(fā)展中也建立了較好的口碑，所以這個(gè)調(diào)研的結(jié)果和實(shí)際情況是十分吻合的。

在職業(yè)目標(biāo)的調(diào)查中，大部分同學(xué)（59%）的職業(yè)目標(biāo)是從事室內(nèi)工程管理相關(guān)工作，同時(shí)也有很多同學(xué)（55%）的職業(yè)目標(biāo)是從事室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，另有18%的同學(xué)的職業(yè)目標(biāo)為從事室內(nèi)設(shè)計(jì)市場及銷售相關(guān)工作（圖4）。但是與職業(yè)目標(biāo)調(diào)查結(jié)果有一點(diǎn)背離的是，在被問及室管專業(yè)學(xué)生一二年級應(yīng)學(xué)會(huì)什么樣的能力這個(gè)問題時(shí)，大部分同學(xué)（73%）選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的能力，大約55%的學(xué)生選擇了室內(nèi)工程管理相關(guān)能力，僅有6%的同學(xué)選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)市場及銷售的相關(guān)能力。這個(gè)調(diào)研結(jié)果表明大部分學(xué)生對室管專業(yè)一二年級課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于重點(diǎn)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)能力。很多學(xué)生認(rèn)為，在一二年級里只能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，工程管理的相關(guān)能力需要到三年級的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作過程中培養(yǎng)。這樣的認(rèn)識看似具有邏輯性，實(shí)際上恰恰反映了室管專業(yè)前期課程中存在的問題：過度強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力而忽略培養(yǎng)工程管理的能力，前期與后期課程的脫節(jié)。學(xué)生進(jìn)入三年級后，尤其是開始畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備和專業(yè)技能有很大的欠缺。甚至在職業(yè)發(fā)展中受阻的情況也很普遍，導(dǎo)致在2013年度麥可思問卷調(diào)查中，我院室管專業(yè)學(xué)生對課程的滿意度較低。

（二）室管專業(yè)現(xiàn)有前期課程重要程度評價(jià)

在本次調(diào)查中，我們要求學(xué)生用五分制（1-5分，5分為“非常重要”，1分為“完全不重要”）對室管專業(yè)一二年級現(xiàn)有課程進(jìn)行了打分（圖6）。結(jié)果表明，室管專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為最重要的3門課分別為：“電腦設(shè)計(jì)軟件”（4.44分），“裝飾施工工藝與規(guī)范”（4.42分），“制圖基礎(chǔ)”（4.32分）；室管專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為最不重要的3門課分別為：色彩基礎(chǔ)（3.36分），造型基礎(chǔ)（3.64分）及“室內(nèi)設(shè)計(jì)概論”（3.83分）。這個(gè)結(jié)果說明，室管專業(yè)的學(xué)生最為重視的技能為電腦設(shè)計(jì)軟件，這些能力有助于學(xué)生畢業(yè)后快速就業(yè)。另外室管專業(yè)的同學(xué)認(rèn)為工程管理方面的課程較為重要，而認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)理論課的重要程度相對較低。

（三）室管專業(yè)相關(guān)學(xué)科重要程度評價(jià)

室管專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)——既涉及設(shè)計(jì)類學(xué)科，又涉及工程管理類學(xué)科。我們針對室管專業(yè)知識結(jié)構(gòu)涵蓋的內(nèi)容，羅列了14門與該專業(yè)相關(guān)的科目，并要求學(xué)生用五分制（1-5分，5分為“非常相關(guān)”，1分為“完全不相關(guān)”）對這14門科目與室管專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行了打分（圖6）。調(diào)查結(jié)果表明，室管專業(yè)學(xué)生認(rèn)為與該專業(yè)最相關(guān)的5門科目分別是“室內(nèi)工程項(xiàng)目管理”（4.50），“電腦設(shè)計(jì)軟件”（4.46），“室內(nèi)施工圖讀圖制圖”（4.41），“室內(nèi)工程法律法規(guī)”（4.33），“室內(nèi)工程材料與工藝”（4.29）。相關(guān)性最低的五門科目則分別是“美術(shù)基礎(chǔ)課”（3.24），“室內(nèi)設(shè)計(jì)史論”（3.26），“市場營銷學(xué)”（3.83），“消費(fèi)者心理學(xué)”（3.89）和“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”（4.02）。調(diào)查結(jié)果表明，室管專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)的定位更加偏重于“室內(nèi)工程管理”，而對“美術(shù)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、包括“室內(nèi)設(shè)計(jì)”與專業(yè)的相關(guān)性評價(jià)則相對較低。

（四）室管專業(yè)學(xué)生對目前課程設(shè)置滿意度及未來課程調(diào)整方向調(diào)查

圖3、室管專業(yè)學(xué)生選擇專業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查

圖4、室管專業(yè)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)調(diào)查

圖5、室管專業(yè)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)調(diào)查

當(dāng)被問及室管專業(yè)學(xué)生一二年級課程設(shè)置是否符合預(yù)期時(shí)，70%的學(xué)生選擇了否定的答案，也就是說，大部分學(xué)生對目前該專業(yè)前期課程的安排不滿意（圖8）。至于未來的課程如何調(diào)整，92%的學(xué)生認(rèn)為需要增加室內(nèi)工程管理課程的比重，尤其是工程實(shí)踐類課程的比重；同時(shí)有79%的學(xué)生認(rèn)為需要增加室內(nèi)設(shè)計(jì)市場銷售類課程，目前這類課程在前期課程設(shè)置中完全處于空白的狀態(tài)，然而很多該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的方向與此相關(guān)，比如地產(chǎn)銷售，設(shè)計(jì)公司業(yè)務(wù)部門的工作等等，所以如果能夠開設(shè)市場及銷售相關(guān)的基礎(chǔ)課程，對本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)有利的補(bǔ)充。

圖6、室管專業(yè)現(xiàn)有前期課程重要程度評價(jià)

圖7、室管專業(yè)專業(yè)學(xué)科相關(guān)性評價(jià)

圖8、室管專業(yè)學(xué)生前期課程滿意度調(diào)查

四、“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理”專業(yè)前期課程優(yōu)化的初步設(shè)想與建議

通過對室管專業(yè)的專業(yè)定位、目前課程結(jié)構(gòu)的分析，以及對室管專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，我們可以有針對性地提出室管專業(yè)前期課程優(yōu)化的初步設(shè)想和建議。

第一，應(yīng)該適當(dāng)減少藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的課時(shí)，其比例不應(yīng)該高于一二年級總課時(shí)的10%。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)該僅安排在一年級的第一學(xué)期，作為學(xué)生從美術(shù)高考生到室管專業(yè)學(xué)生的過渡。

第二，應(yīng)該大幅度增加室內(nèi)工程管理相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，比如室內(nèi)工程項(xiàng)目管理課程，施工圖讀圖與制圖課程，施工材料與工藝課程，室內(nèi)工程預(yù)決算課程，室內(nèi)工程相關(guān)法律法規(guī)課程等，工程管理類的課程比例不應(yīng)該少于設(shè)計(jì)類的課程。

第三，應(yīng)該明確室內(nèi)工程管理課程中實(shí)訓(xùn)課程的比例，例如室內(nèi)工程項(xiàng)目管理課程應(yīng)該明確其中實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)不少于三分之一。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)課程的開展需要外部條件的支撐，應(yīng)該逐步地、有計(jì)劃地增加實(shí)訓(xùn)課程的比例，盡一切可能創(chuàng)造條件為學(xué)生提供工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)應(yīng)該大量聘請工程管理領(lǐng)域的專業(yè)人士作為外聘教師參與到課程中來。

第四，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充室管專業(yè)相關(guān)的外圍課程，如市場營銷、企業(yè)管理、消費(fèi)者心理學(xué)等輔助課程，考慮到該專業(yè)有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)從事市場、管理和銷售等工作，建議在一二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課中安排相關(guān)學(xué)科的入門課程，課時(shí)的比例占一二年級總課時(shí)的5～10%。

[1] 顧平，唐夢驥．修正理想與現(xiàn)實(shí)的偏差——室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理專業(yè)教學(xué)思考．現(xiàn)代裝飾，2013(11).

[2] 孔曉明，黃海．試論蘇州市高技能人才培養(yǎng)品牌項(xiàng)目現(xiàn)狀及其發(fā)展策略——以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(2).

（袁源，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題，編號1310]