高中人生規(guī)劃需要循序漸進(jìn)

王笑梅，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所德育心理中心科研員，北京市德育學(xué)科骨干教師。

《中國(guó)教師》：生涯規(guī)劃在國(guó)外從19世紀(jì)末就開(kāi)始了，而我國(guó)開(kāi)展得比較晚，也不成熟。具體到海淀區(qū)，是從什么時(shí)候、基于何種考慮開(kāi)始推行高中生涯規(guī)劃的呢？

王笑梅：從全國(guó)來(lái)說(shuō)，民國(guó)時(shí)期開(kāi)始就已經(jīng)有生涯指導(dǎo)了，但那個(gè)時(shí)候主要是側(cè)重于對(duì)職業(yè)的指導(dǎo)，后來(lái)是間斷性的。20世紀(jì)90年代國(guó)家也曾經(jīng)做過(guò)一段時(shí)間生涯指導(dǎo)，但當(dāng)時(shí)側(cè)重于農(nóng)村地區(qū)。后來(lái)，2003年高中新課改方案提到了要培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力，從那之后有一些地區(qū)就在逐漸開(kāi)展。海淀區(qū)相對(duì)規(guī)范的做法是從2009年3月份開(kāi)始的，我們從區(qū)教科所的角度把全區(qū)的德育干部以及與這件事情相關(guān)的教師集中起來(lái)做了一次培訓(xùn)，那個(gè)時(shí)候就決定要在全區(qū)推廣人生規(guī)劃。后來(lái)我們從課題研究的角度申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題，2009年12月被批準(zhǔn)立項(xiàng)。海淀區(qū)34所高中校為這項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，之后就以這些學(xué)校為主力，一起研究推進(jìn)此項(xiàng)工作，并輻射推廣到其他區(qū)域內(nèi)中學(xué)。

《中國(guó)教師》：我們是如何指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展人生規(guī)劃指導(dǎo)的？

王笑梅：這個(gè)課題研究有幾種方式。首先做了一些培訓(xùn)，請(qǐng)了一些相關(guān)專家，培訓(xùn)對(duì)象有學(xué)校的德育干部、班主任、心理教師、政治教師，這是一種方式。另外，我們的課題叫“群體課題”，總課題組有一個(gè)研究計(jì)劃，也要求參加課題研究的學(xué)?！n題研究校，有一個(gè)子課題研究報(bào)告及研究計(jì)劃，他們可以從某一個(gè)角度進(jìn)行研究?？傉n題研究的題目叫“高中人生規(guī)劃教育課程實(shí)踐研究”，對(duì)于學(xué)校而言，就從中選擇某一個(gè)切入點(diǎn)，比如可以選“學(xué)科課程滲透”或者“人生規(guī)劃教材”研編來(lái)開(kāi)展研究。我們會(huì)定期在做得比較有特點(diǎn)的學(xué)校開(kāi)一些現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全區(qū)所有的學(xué)校都參加，這是一種示范與推廣，可以幫助學(xué)校提煉一些經(jīng)驗(yàn)。

《中國(guó)教師》：我們是如何定位人生規(guī)劃的？

王笑梅：現(xiàn)在對(duì)人生規(guī)劃的理解越來(lái)越寬泛了，我們對(duì)人生規(guī)劃的定位是：人生是從生到死的一個(gè)過(guò)程，人生規(guī)劃就是對(duì)這個(gè)過(guò)程的規(guī)劃。包括的內(nèi)容有很多：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、健康規(guī)劃、愛(ài)情規(guī)劃、婚姻規(guī)劃甚至晚景規(guī)劃等等，都在人生規(guī)劃里。但是現(xiàn)在畢竟是通過(guò)學(xué)校這個(gè)層面來(lái)進(jìn)行，像晚景規(guī)劃之類的涉及不到。所以高中階段的人生規(guī)劃教育側(cè)重學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)讓學(xué)生有一個(gè)理想的職業(yè)定位，再回過(guò)頭來(lái)讓他在大學(xué)選專業(yè)時(shí)選擇一個(gè)與他職業(yè)理想相匹配的專業(yè)。學(xué)生有一個(gè)專業(yè)或職業(yè)定位后，就能激發(fā)他在高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性，這就是目前的思路。

《中國(guó)教師》：海淀區(qū)高中開(kāi)展人生規(guī)劃指導(dǎo)的方式一般有哪些？

王笑梅：每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，有的學(xué)校會(huì)請(qǐng)一些名家大師進(jìn)校園，他們會(huì)給學(xué)生開(kāi)展一些指導(dǎo)類的講座。同時(shí)人生規(guī)劃教育也必須進(jìn)行家校合作，也要給家長(zhǎng)做一些培訓(xùn)，要教育家長(zhǎng)怎么幫助學(xué)生。有些是通過(guò)學(xué)校的主題活動(dòng)，比如成人儀式、軍訓(xùn)這種大型活動(dòng)結(jié)合人生規(guī)劃教育的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。還有一些學(xué)校通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展指導(dǎo)?，F(xiàn)在的高中普遍還保持正常行政班上課，但是學(xué)校會(huì)有各種社團(tuán)組織，海淀區(qū)很多中學(xué)的社團(tuán)甚至不比大學(xué)少。學(xué)生在必修、選修課上完之后，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己、了解自己的興趣愛(ài)好，學(xué)校也會(huì)引導(dǎo)和組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解職業(yè)、專業(yè)等?，F(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校與大學(xué)聯(lián)盟，把大學(xué)的一些導(dǎo)師或招生辦主任或者是一些有代表性的專業(yè)的大學(xué)生或大學(xué)教師請(qǐng)到校園里來(lái)向?qū)W生介紹專業(yè)，同時(shí)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校介紹職業(yè)，因?yàn)榧议L(zhǎng)涉及各種職業(yè)。有的學(xué)校也利用家長(zhǎng)資源把學(xué)生帶到家長(zhǎng)的工作單位參觀或者參與實(shí)踐活動(dòng)。比較多的學(xué)校是通過(guò)班會(huì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，有一些學(xué)校會(huì)把班會(huì)系列化，從高一到高三都是按照學(xué)生的需求、人生規(guī)劃教育整體思路來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)主題。還有一些學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了一些測(cè)試軟件，會(huì)給學(xué)生做一些興趣或職業(yè)傾向測(cè)試，但我們沒(méi)有統(tǒng)一從區(qū)的角度進(jìn)行測(cè)試。有些學(xué)校愿意跟公司合作，我們也從區(qū)域角度指導(dǎo)學(xué)校如何對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)做客觀的分析與參考使用。對(duì)于高中生而言，高一時(shí)做的測(cè)評(píng)，到高三可能會(huì)有很大變化，所以對(duì)于測(cè)評(píng)，主要指導(dǎo)學(xué)生如何做參考。我們強(qiáng)調(diào)的是“參考”，因?yàn)闇y(cè)試的局限性其實(shí)不少，比如人脈的問(wèn)題、重要他人對(duì)學(xué)生選擇的影響問(wèn)題等，都是測(cè)試不出來(lái)的，但這些，在中國(guó)，都是學(xué)生做選擇時(shí)的重要影響因素，不綜合考慮這些因素，選擇就會(huì)有偏頗。也有一些學(xué)校開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃課程，但是因?yàn)殚_(kāi)課需要教師，也需要課時(shí)，有困難度，但是非常重視人生規(guī)劃教育的學(xué)校，依然會(huì)安排出課時(shí)來(lái)開(kāi)設(shè)課程。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)校具體的做法是自主開(kāi)放的，各有其科學(xué)性也有缺陷，還都需要進(jìn)一步的探索和完善。

《中國(guó)教師》：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展人生規(guī)劃教育有些困難，海淀區(qū)有沒(méi)有在這些方面做得比較好的學(xué)校，他們是如何做的？

王笑梅：有，但不同學(xué)校差別較大。比如中關(guān)村中學(xué)，有好多家長(zhǎng)就在科研院所，他們就會(huì)帶著孩子到各科研院所里，一些專家會(huì)向?qū)W生介紹他們的工作，學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入他們的實(shí)驗(yàn)室去觀摩實(shí)驗(yàn)。比如十一學(xué)校，他們跟一些社區(qū)掛鉤，建立了社會(huì)實(shí)踐基地，就讓學(xué)生走出去，十一學(xué)校甚至還有一個(gè)小假期，大概十天左右，讓學(xué)生專門(mén)去參加社會(huì)實(shí)踐。有的學(xué)校在部隊(duì)大院，可能就跟部隊(duì)聯(lián)系比較密切。有些大學(xué)附中有他們的優(yōu)勢(shì)，比如北航附中，就在北京航空航天大學(xué)院里，大學(xué)中學(xué)聯(lián)動(dòng)，北航就為他們提供很多人力、物力、場(chǎng)地方面的實(shí)踐支持。

《中國(guó)教師》：目前開(kāi)展人生規(guī)劃比較重要的方式可能還是通過(guò)活動(dòng)，但活動(dòng)比較零散，也不夠系統(tǒng)，那么如何保證讓學(xué)生盡可能多地了解現(xiàn)有的職業(yè)信息以便為學(xué)生的職業(yè)或?qū)I(yè)選擇做準(zhǔn)備？

王笑梅：從區(qū)里來(lái)講，我們也盡量讓它規(guī)范。我們?cè)谂帉?xiě)這方面的指導(dǎo)手冊(cè)，以便讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解這些知識(shí)?，F(xiàn)在北京市已經(jīng)有《高中生涯與管理》這樣一本教材了，它是北京市課程中心統(tǒng)一編寫(xiě)的。

從學(xué)校的角度看，也有不少成功的經(jīng)驗(yàn)：比如十一學(xué)校讓每個(gè)老師都成為某一種職業(yè)的專家，以便學(xué)生咨詢；再如理工附中，針對(duì)學(xué)生做調(diào)研，了解學(xué)生感興趣的職業(yè)。學(xué)生可能會(huì)提到100個(gè)職業(yè)，再把這么多的職業(yè)按“最感興趣”“最想了解”等方面來(lái)排序，排到前20%的職業(yè)，學(xué)校請(qǐng)相關(guān)人士來(lái)比較集中地做介紹。再比如翠微中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)來(lái)介紹職業(yè)，因?yàn)榧议L(zhǎng)本身就是從業(yè)者或管理者，他們的切身經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更真切實(shí)用。

《中國(guó)教師》：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的需求是什么？

王笑梅：很多學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候?qū)I(yè)、大學(xué)一點(diǎn)兒都不了解，也沒(méi)想過(guò)，而且學(xué)生自己選擇也是很困難的，很多學(xué)生都說(shuō)要自由選擇，但真正讓他們自己選擇時(shí)，學(xué)生是很痛苦的，他并不會(huì)選擇，所以人生規(guī)劃教育最根本的是教會(huì)學(xué)生選擇。一方面，學(xué)生很希望把眼界打開(kāi)，也就是多了解一些職業(yè)以及大學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)。另一方面，他們也需要一些方法，比如認(rèn)識(shí)自己，那怎么才能認(rèn)識(shí)自己，其實(shí)認(rèn)識(shí)自己說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)是非常困難的，這些都需要方法上的指導(dǎo)和工具上的提供。所以大學(xué)專業(yè)、社會(huì)職業(yè)、了解自己的方法、了解社會(huì)的途徑，另外提供一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這都是學(xué)生需要的。

《中國(guó)教師》：生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅涉及學(xué)生，也關(guān)乎其他主體比如家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)對(duì)人生規(guī)劃指導(dǎo)持什么態(tài)度？

王笑梅：海淀的家長(zhǎng)主要分以下幾類：一類是高級(jí)知識(shí)分子，這類家長(zhǎng)對(duì)孩子都很重視，他們自己發(fā)展得很好，所以希望孩子也發(fā)展得很好。這類家長(zhǎng)對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還是很認(rèn)同的，他的知識(shí)層面是可以接受這方面知識(shí)的。這是這些家長(zhǎng)有利的一面。也有不利的一面。比如有些家長(zhǎng)會(huì)有些主觀，不太考慮孩子到底怎么想，他希望孩子按照他自己設(shè)計(jì)好的路走。跟這些家長(zhǎng)溝通就涉及怎么讓家長(zhǎng)去尊重孩子，使彼此的想法達(dá)成一致。還有一批家長(zhǎng)對(duì)孩子管得不多，這些家長(zhǎng)還是比較尊重學(xué)校的意見(jiàn)，這類家長(zhǎng)比較好溝通。還有一批是打工子弟的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)比較配合，但是要想讓他們對(duì)孩子多一些指導(dǎo)與幫助可能還是有些困難，所以學(xué)校就需要承擔(dān)比較多的工作。

《中國(guó)教師》：您怎么看待人生規(guī)劃課程？

王笑梅：我們的研究課題就叫“高中人生規(guī)劃教育課程實(shí)踐研究”，但是這個(gè)課程我們不是把它理解為狹義的人生規(guī)劃課。這個(gè)課程，至少要把它理解成是一個(gè)大的課程，比如學(xué)校班會(huì)，其實(shí)也是一種課程。通過(guò)班會(huì)這種課程，也可以把人生規(guī)劃指導(dǎo)工作落實(shí)。再比如學(xué)校的一些大型活動(dòng)，其實(shí)也是一種課程，也完全可以借助這種課程開(kāi)展人生規(guī)劃教育。再比如研究性學(xué)習(xí)，是國(guó)家必修課程，有些學(xué)校就通過(guò)研究性學(xué)習(xí)這種課程方式，給學(xué)生立一些學(xué)習(xí)課題，比如把“了解職業(yè)”作為一個(gè)課題來(lái)研究，通過(guò)課題的完成，達(dá)到對(duì)某一職業(yè)了解的目的。還有一些學(xué)校的做法可能是人生規(guī)劃教育方向性的，就是通過(guò)整個(gè)學(xué)校的課程改革，比如十一學(xué)校，還有北大附中，這兩所學(xué)校，已經(jīng)完全像大學(xué)一樣，讓學(xué)生自主選擇課程，一個(gè)學(xué)生一個(gè)課表，全部實(shí)行走班，沒(méi)有固定的教室。比如數(shù)學(xué)，它會(huì)按難度分成數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三，其他學(xué)科也會(huì)分層。學(xué)生在選擇的時(shí)候，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的課程。比如有學(xué)生將來(lái)讀文科，他在數(shù)學(xué)上可以選擇簡(jiǎn)單點(diǎn)的課程，但在文史上可以選擇較難的課程。通過(guò)課程上的改革讓學(xué)生真正地做到自主選擇，學(xué)生在選擇課程的時(shí)候，就把人生規(guī)劃教育中的一些基本內(nèi)容，比如了解自己的興趣愛(ài)好、人生觀、價(jià)值觀等，自然地融入其中了，達(dá)到了在選擇的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、了解自我、規(guī)劃自我的目的。海淀區(qū)還有一些學(xué)校正在做這方面的課程改革，對(duì)于這種學(xué)校，可能就不再需要開(kāi)設(shè)具體的人生規(guī)劃課程，它已經(jīng)把人生規(guī)劃教育的要素蘊(yùn)含在學(xué)校整個(gè)課程體系之中了。

《中國(guó)教師》：對(duì)于高中生而言，可能最重要的還是高考，很多人都說(shuō)自己在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候很盲目，您覺(jué)得如何進(jìn)行指導(dǎo)才能使高三學(xué)生報(bào)考時(shí)不再盲目？

王笑梅：原來(lái)是在報(bào)考之前才匆匆忙忙地拿著填報(bào)指南開(kāi)始選學(xué)校與專業(yè)，自然比較盲目。但是要想在最后選擇大學(xué)時(shí)不盲目，一定要從高一開(kāi)始厘清方向。對(duì)于從高一就有這種意識(shí)的學(xué)校，而且如果堅(jiān)持得比較好，學(xué)生在填報(bào)考志愿時(shí)就特別順利。比如海淀區(qū)教師進(jìn)修附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校是開(kāi)展規(guī)劃比較早的，他們從高一開(kāi)始一直到高三一步一個(gè)腳印地做，到高三的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)非常明確自己的報(bào)考方向，這樣的效果就比較好。另外我們也鼓勵(lì)讓孩子調(diào)整目標(biāo)，比如某學(xué)生高一可能想當(dāng)律師，到高三可能就改變方向了，其實(shí)調(diào)整的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程。因?yàn)楦咭粫r(shí)有了一個(gè)目標(biāo)，就開(kāi)始朝這個(gè)目標(biāo)努力，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高三雖然變化一個(gè)目標(biāo)，但他又在為新的目標(biāo)不斷努力，那就又向理想走近了一步。規(guī)劃的目的就是讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自己，讓自己的目標(biāo)越來(lái)越清晰。所以變化是很正常的，這樣就可以在變化與調(diào)整中更深刻地了解自己、認(rèn)識(shí)自己。所以最重要的就是從高一開(kāi)始慢慢明確方向，它需要一個(gè)過(guò)程。如果學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)地走完這個(gè)過(guò)程，到高三時(shí)就不是一個(gè)問(wèn)題了。

《中國(guó)教師》：從2009年到現(xiàn)在，海淀區(qū)開(kāi)展人生規(guī)劃教育工作取得了哪些成效？

王笑梅：與其他育人工作一樣，人生規(guī)劃教育工作的量化實(shí)際上是有困難的，但是成效肯定是有的。比如剛才提到的海淀教師進(jìn)修附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校就很明顯，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，明確而堅(jiān)定。學(xué)校的高考成績(jī)也整體較沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生做人生規(guī)劃前有非常明顯的提高。另外像十一學(xué)校、北大附中這兩所通過(guò)課程改革，指導(dǎo)學(xué)生在選擇的過(guò)程中不斷規(guī)劃人生的學(xué)校，學(xué)生的綜合能力是非常強(qiáng)的。這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，到了大學(xué)，適應(yīng)環(huán)境就會(huì)特別快，到社會(huì)上也會(huì)比其他孩子適應(yīng)得快，所以這些孩子發(fā)展也會(huì)比較好。人生規(guī)劃其實(shí)很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。海淀區(qū)的很多學(xué)校在高中階段就有意識(shí)地為學(xué)生提供培養(yǎng)綜合能力的平臺(tái)，這也算是成效。還有一些學(xué)校提煉了一些比較規(guī)范的方法，比如說(shuō)規(guī)范化的班會(huì)，以及不同學(xué)科如何將人生規(guī)劃的內(nèi)容滲透進(jìn)去的方法，這些也是可以推廣的，從區(qū)域角度，我們編寫(xiě)了《高中人生規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)》，也是這項(xiàng)研究的理論成效。

另外在這幾年的時(shí)間里，區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校都在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，高中人生規(guī)劃教育的理念得到了廣泛的認(rèn)同，人生規(guī)劃教育的策略和方式也在不斷拓展和完善，受益群體在不斷擴(kuò)大，整體上是在進(jìn)行有效推進(jìn)。

《中國(guó)教師》：在人生規(guī)劃指導(dǎo)推廣過(guò)程當(dāng)中，您覺(jué)得還存在什么問(wèn)題與困難？

王笑梅：重視程度還是一個(gè)問(wèn)題。人生規(guī)劃教育的價(jià)值理念是不是得到普遍認(rèn)同了，大家是不是都重視了，現(xiàn)在還是差參不齊的。如果大家都重視了，就自然會(huì)思考用什么樣的渠道與方式去解決。

目前開(kāi)展高中人生規(guī)劃教育的最主要困難可能有兩個(gè)：時(shí)間與師資?，F(xiàn)在人生規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間有些是不確定的，沒(méi)法保證。從事人生規(guī)劃教育的教師也多是學(xué)校的心理教師或政治教師兼任，非常專業(yè)的教師隊(duì)伍缺乏，不過(guò)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)循序漸進(jìn)與多方滲透的過(guò)程，不可能一蹴而就。現(xiàn)在從學(xué)校到國(guó)家，小環(huán)境、大環(huán)境，其實(shí)都開(kāi)始重視這件事情了，這就是一個(gè)很好的現(xiàn)象。

《中國(guó)教師》：您有什么好的建議來(lái)幫助學(xué)校推廣生涯規(guī)劃工作呢？

王笑梅：最希望的還是政策上支持。資金、時(shí)間上的支持都是有利的，比如統(tǒng)一開(kāi)課就十分有幫助。另外如果學(xué)校有一支有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的師資隊(duì)伍，工作也會(huì)較容易開(kāi)展。有些學(xué)校開(kāi)展不了就是因?yàn)槿鄙俳處?，所以師資隊(duì)伍培訓(xùn)還是很重要的。當(dāng)然師資隊(duì)伍培訓(xùn)也需要兩個(gè)因素：一方面有教師愿意做這件事；另一方面針對(duì)教師培訓(xùn)，國(guó)家也需要出人、財(cái)、物。還要加大宣傳力度，如果進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要有單位接受。所以單純靠學(xué)校的力量是不夠的。另外學(xué)校也會(huì)有一些顧慮，把學(xué)生帶出去的安全問(wèn)題也需要考慮，國(guó)外有一些學(xué)校采用社會(huì)保險(xiǎn)的方式，這樣就比較有保障，但這對(duì)我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在還比較困難。所以這件事也不是單靠學(xué)校的力量就能解決的，它是一個(gè)社會(huì)大工程。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

（責(zé)任編輯：趙彩俠）