提升技工學校學生機械基礎課學習興趣的探討

黃浩昌

摘 要：技工學校機械基礎課程是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，教材主要包括傳動知識、常用機構、軸系零件、液壓傳動等內(nèi)容，具有概念、名詞和原理多，實踐性強的特點。在學習過程中，學生普遍反映這門課比較枯燥，興趣不強。如何讓技校生真正學會、理解這門課程，為學習專業(yè)技術理論，維護機械設備提供必需的理論基礎知識？筆者根據(jù)教材內(nèi)容特點，運用新的教學模式、不同的教學方法，提高教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)、提升學生學習新知識的興趣，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：教學方法 興趣 創(chuàng)新

機械基礎課程是機械類專業(yè)的基礎課，任務是使學生掌握必備的機械基礎知識和操作技能，懂得機械工作原理，為學習專業(yè)課程打下基礎，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。盡管學好這門課程意義重大，但由于種種原因，學生學習興趣低，學習積極性不高，學習效果差。

一、機械基礎教學存在的問題

第一，現(xiàn)在的技校生普遍文化基礎較差，計算能力低，缺乏學習興趣；學習過程中遇到困難就打退堂鼓，學習態(tài)度、學習方法存在一定的問題，學生水平參差不齊等。這些都直接影響了教學效果，決定了學生學好這門課有一定的難度。

第二，教學設施、實驗類實習器材、教學模具、教學掛圖短缺。許多實驗沒有儀器設備，只能靠教師在黑板上講述及學生們的想象中完成；一些機械設備零件學生根本沒有見過，光靠看課本上的圖片及老師的口述，很難使學生達到一個認知過程，這些都使學生在學習過程中容易產(chǎn)生畏難情緒。

第三，該課程涉及面比較廣，有數(shù)學、物理、機械制圖、公差配合、鉗工工藝、工程力學等。如果學生在初中沒有學好數(shù)學和物理，對學好該課程就有一定的難度，再加上沒有學好或沒有學過相應科目，更加增大了學好該課程的難度。

二、循環(huán)漸進上好第一節(jié)課，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生如果對學習產(chǎn)生了興趣就會有學習的渴望，從而推動學生學習，并在學習過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)。而機械基礎這門課程學起來枯燥、繁雜且不系統(tǒng)，如果照本宣科，學生必然學而無味。要使學生對機械基礎課的學習產(chǎn)生興趣，上好第一節(jié)課尤為重要。機械基礎的第一節(jié)課講述的是“緒論”，主要介紹了本課程性質(zhì)、內(nèi)容、任務，以及機械、機器、機構、構件、零件和運動副的概念和特點。在講述“機器”與“機構”這兩個概念時，可以舉日常生活中的例子，如自行車是機構，而摩托車是機器。因為摩托車能將化學能轉變成機械能，而自行車沒有這一功能。在講述“機械”這個概念時，可以從古代的矛、盾、大刀，到現(xiàn)今的飛機、大炮、導彈。從普通的車床到數(shù)控車床等。機械的發(fā)展是非?？斓?，而且我們生活中的許多設備、儀器給我們帶來了許多方便，但最終這些先進的機器設備都是由人去操作，所以對學生可以這樣說：技工學校學生一定要認真學好這門功課，為將來操作這些先進機器做好準備。

三、改進教學方法，營造良好的學習環(huán)境

1.結合生產(chǎn)和生活實例進行教學，調(diào)動學生探索知識的內(nèi)在動力

教師在教學過程中，除了要介紹該課程的重要性外，還需結合生產(chǎn)和日常生活中的具體實例來講授課程的相關知識。從自行車飛輪引出棘輪機構，從家庭里的縫紉機踏板機構、汽車的刮雨器引出曲柄搖桿機構，從公共汽車車門的啟動機構、汽車車輪轉入機構、汽車的自動卸裝置等入手，來講解鉸鏈四桿機構及演化型式的類型、特點及應用。還可以結合自行車、汽車、摩托車和變速裝置，介紹鏈傳動和齒輪傳動及輪系的有關內(nèi)容。這些與生活密切相關的實例對學生有相當大的吸引力，使學生從“要我學”轉變成“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

2.利用模型、掛圖或自制教具等直觀形象，增加學生的感性認識

利用教具、模型等實物，可以把枯燥又難懂的理論通過生動、直觀的形式來充分展現(xiàn)，使學生有一定的感性認識。例如，筆者自制了一套四桿機構，在課堂上通過演示曲柄搖桿機構中曲柄和搖桿的兩次共線運動情況，證明了曲桿存在的條件、死點位置、急回特性等。在講述漸開線的形成、概念時，首先用硬紙板做成的圓盤作為基圓，用一根木條作為發(fā)生線，在木頭一端鉆一小孔，用來放紅粉筆，先用直木條與圓盤相切演示純滾動，然后把圓盤用一只手按在黑板上，另一只手用直木條與其相切做純滾動，讓學生看直木條上的紅粉筆畫出的軌跡，邊講邊演示，學生也邊聽邊觀察，達到師生互動的效果。學生看了、聽了以后，就明白了漸開線的概念，即在平面上，有一發(fā)生線沿一個固定的基圓做純滾動時，發(fā)生線上任意一點所走過的軌跡，即為漸開線。在講授螺紋連接時，在課堂上準備了一些常用的螺紋連接模型，有三角形、矩形、梯形，其中有左旋、右旋螺紋；讓學生觀察其外型、牙型、螺紋升角，判斷螺紋的旋向。鑒于螺紋旋向的判定在教學中是個難點，筆者首先拿出一個左旋和一個右旋螺紋模型，讓學生對比二者之間的不同點，當把兩個螺紋豎直放置時，學生發(fā)現(xiàn)右旋螺紋是右高左低，左旋螺紋是左高右低；接著再講述螺紋旋向的判斷可以采用右手定則判斷，伸展右手，掌心對著自己，四手指并攏與螺桿的軸線平行并指向旋入方向，若螺紋的旋向與拇指的指向一致為右旋螺紋，反之為左旋螺紋。這樣下來，學生的印象很深，再趁熱打鐵，說明右旋外螺紋一定要與右旋內(nèi)螺紋配合，也就是說，內(nèi)、外螺紋的配合。旋向是相同的。邊講邊用螺紋模型現(xiàn)場配合，這樣下來，效果會更好，學生接受這些知識較輕松，師生互動的課堂效果也很好。

3.理論聯(lián)系實際，現(xiàn)場教學合一

在課堂教學中，雖然模型、掛圖在教學中可起到非常大的作用，但與現(xiàn)場實物教學相比，效果是不一樣的。所以在教學中，教師要積極打破課內(nèi)與課外的界限，促進課內(nèi)外溝通、學科間融合、校內(nèi)外聯(lián)合，構建全新機械基礎教育觀。如學習機械傳動時，帶領學生走出教室走進學校實習車間，打開車床掛輪箱、床頭箱，讓學生觀察齒輪傳動；打開皮帶輪防護罩，讓學生觀察帶傳動，指導學生去分析各類傳動的不同特點，具體的傳動路線、應用原理。這樣，學生由感性認識提高到理性認識，變枯燥乏味難接受成為容易掌握，提高了學生分析與解決實際問題的能力，激發(fā)了學生學習機械基礎的興趣。

4.師生互動，活躍課堂氣氛，營造良好學習氣氛

教學，就是教為輔，學為主。課堂上的教學氣氛是師生之間的一種教學情景氛圍，這種氛圍就是需要教師在課堂上通過學生的提問、解答，尋找表揚學生的機會，創(chuàng)造表揚的條件，師生平等對話。對一些學生不明白的問題要耐心解答，充分激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，用自己的激情去感染學生，用自己的親切語言去鼓舞學生，積極營造良好的學習氛圍。只有這樣，學生才能感受到學習的趣味性，學習的熱情自然上升。多鼓勵學生，活躍課堂氣氛，才能喚起全班學生高漲的學習積極性。

雖然激發(fā)學生對機械基礎課程的學習興趣并非一朝一夕可以達到，但我們能正視學生的實際狀況，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索有效的教學途徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，就一定能達到提高教學質(zhì)量的目的。

（作者單位：梅縣技工學校）