基于模擬公司競爭式項目教學方法實施關鍵因素研究

田 鈞，黃利榮

（佛山職業(yè)技術學院，廣東 佛山 528137）

[高職精品課程研發(fā)]

基于模擬公司競爭式項目教學方法實施關鍵因素研究

田 鈞，黃利榮

（佛山職業(yè)技術學院，廣東 佛山 528137）

模擬公司競爭式項目教學方法是一種基于工作現(xiàn)實環(huán)境的項目教學方法，它在項目教學過程中引入實際的職業(yè)領域工作，創(chuàng)設項目情景，模擬公司項目組織形式，以項目工作過程為導向，實現(xiàn)競爭式項目實施。模擬公司競爭式項目教學方法的實施對于課程本身的選擇、內(nèi)容組織設計、公司的組織形式設計、課程考核方式的設計、教師能力的要求等都有特定的要求。論文在分析模擬公司競爭式項目教學方法特點的基礎上，分析實施該教學方法的各關鍵因素特點及提出其解決辦法。

模擬公司組織形式；競爭式項目教學；項目情景教學；考核方法；能力模型

近年來，我國職業(yè)教育在教學改革方面是百花齊放，百技爭鳴，出現(xiàn)了各類各樣的教學改革方法，有的是基于“教學做一體化”，有的是基于項目化的教學，有的是基于工作過程的教學，有的是項目情景教學，有的是基于模塊式的教學，綜合其特點，都離不開項目，只是項目的組織和實施形式上有所差別。論文提出的模擬公司競爭式項目教學方法則是在項目教學的基礎上，采用模擬公司組織形式，形成競爭式的項目教學，有項目，有公司組織架構，有競爭和對比，學生在參與學習的過程中需要擔任具體的公司項目組的角色，完成項目角色的具體任務，體驗實際工作崗位上的真實過程和責任，在完成工作項目的過程中完成學習任務。該方法能較好、較快地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

一、模擬公司競爭式項目教學方法概述

基于模擬公司競爭的項目教學模式可以描述為：組織上課的班級學生，分成若干組，每個小組組建一個模擬公司的項目小組，以項目教學為目的，把課程教學內(nèi)容設計為一個大項目或多個項目，由各模擬公司項目小組來實施完成項目，并對項目的實施過程進行過程與結(jié)果評價。基于模擬公司競爭的項目教學方法融合了企業(yè)化的學習組織+行動導向的教學體系+學生為主的學習方法+一體化的實訓環(huán)境+面向行動過程的考核體系+績效激勵等多種方法和過程。模擬公司競爭式項目教學將“情景模擬”有機地結(jié)合到項目教學中，最大限度地接近現(xiàn)實工作實際，讓學生作為實際或模擬的項目實施者，參加到整個學習的過程中。

模擬公司競爭式項目教學方法的構想，是在教學中引入職業(yè)領域的工作過程，以工作過程為導向，“模擬”公司組織形式，“模擬”企業(yè)項目競爭，實現(xiàn)在模擬工作中的學習。學習情景創(chuàng)設，課程內(nèi)容是真實的項目，項目的實施是典型的工作過程，符合職業(yè)成長規(guī)律。模擬公司競爭式項目教學方法課程教學的實施，學生在完成工作任務的同時，對過程和環(huán)境進行整體化的感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。項目在培養(yǎng)學生知識、技能的同時，兼顧專業(yè)能力、人格能力、社會能力、方法能力和學習能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、模擬公司競爭式項目教學方法關鍵因素研究

模擬公司競爭式項目教學方法的實施，其效果是否能很好地體現(xiàn)，在于實施的幾個具體環(huán)節(jié)。首先，大家都知道不是所有的課程都適合項目教學，即使是專業(yè)技術課程，也不是所有的專業(yè)技術課程都適合項目教學，如何把課程內(nèi)容組織到項目中，課程的內(nèi)容組織是第一個關鍵。其次是模擬公司的組織架構。項目小組要適合項目的實施，同時要覆蓋項目的各個功能崗位。再者就是項目的考核設計。項目的考核設計既要滿足公司項目運作的實際考核形式，又要滿足教學的表現(xiàn)形式。當然，還有最為關鍵的一點，就是實施教學的教師。教師作為課程的教學者、項目的引導者、考核的評估者，教師只有具備一定的教學能力和工程項目管理能力，才能勝任模擬公司競爭式項目教學方法的教學。

（一）課程選擇與課程內(nèi)容組織設計

1.課程選擇

模擬公司競爭式項目教學方法的教學，不是所有的課程都合適。一般來說，專業(yè)類的課程比較合適，如果是能設計成一個項目組來完成的課程，則更適合于課程的項目組織。適合于模擬公司競爭式項目教學方法的課程基本上應該滿足幾個特點：（1）課程的內(nèi)容適合于組織成一個或者多個模塊；（2）課程的內(nèi)容能夠以項目的形式來包含教學的內(nèi)容，也就是說課程的內(nèi)容要適合項目的組織；（3）課程的內(nèi)容必須具備一定的技術或?qū)I(yè)內(nèi)容，其項目成果具備可視和可比較；（4）課程內(nèi)容的組織實施需要一個團隊來完成，而不是一個人就可以完成，要能體現(xiàn)團隊優(yōu)勢。

2.課程內(nèi)容組織設計

課程內(nèi)容的組織設計，也就是課程的項目情景設計。課程的內(nèi)容組織可以用一個大的項目或分階段遞進的很多小項目來組織，由一個整體的大項目來包含整本課程的內(nèi)容，確定項目后再把項目進行拆分，按照教學模塊內(nèi)容拆分成各項目模塊內(nèi)容，在完成各項目模塊功能后再組織成一個大的項目，從而完成整個項目的實施。如果課程按照難度分階段遞進來設計項目，可以設計成簡單的項目、中型難度的項目、綜合的項目，課程的完成過程就包含在這一系列的項目實施過程中。

就拿“綜合布線技術”這門課程來說，課程內(nèi)容可以設計成一個大型的校園網(wǎng)絡工程的綜合布線，再把項目拆分為機房工程、教學大樓綜合布線、行政大樓綜合布線、宿舍樓綜合布線、圖書館綜合布線、分校網(wǎng)絡工程綜合布線等，分別按照各模塊來完成，然后組合成一個整體的校園網(wǎng)絡工程綜合布線項目。當然，也可以按照項目的簡單到復雜的形式來設計課程內(nèi)容，比如設計為辦公室綜合布線、機房綜合布線、行政樓綜合布線、校園網(wǎng)絡綜合布線，項目的設計層次由簡單到復雜，由單層到多層，由單棟建筑到多棟建筑。

再如“計算機網(wǎng)絡基礎技術”這門課程的設計，則存在相當大的難度，該課程理論的知識點太多，技術操作的內(nèi)容相對較少。在設計該門課程的項目設計時，則建議以構建一個局域網(wǎng)為項目，要求進行方案的設計、設備的選擇與設計、網(wǎng)絡的施工、internet的接入、桌面的配置、IE的使用與信息檢索等模塊，把知識點的內(nèi)容包含在整個項目的實施過程中。

（二）模擬公司組織形式設計

模擬公司組織形式設計就是要模擬公司的項目組織結(jié)構，把項目組人員進行項目任務的分工，但不是完全照搬實際的公司項目組織結(jié)構，因為我們教學的單元是學生，學生形成項目小組，都必須參加到項目的實施過程中，而不是真實的項目組的功能。真實的項目組中各崗位的職責是非常明確的，而模擬公司的項目小組的成員分工，則很大程度上落實在幾個主要的學生（項目組成員）身上。模擬公司組織形式的設計，是模擬公司項目小組的形式，把人員進行任務分工，可以大體分為項目經(jīng)理、項目副經(jīng)理、項目組成員等崗位，至于真實的公司崗位中的辦公室、財務、人事等，則可以完全不必模擬，項目的實施是以項目組為單位，涉及到公司其他組織崗位的比較少。這樣設計的原因是考慮到實際教學的效果，簡化教學組織的復雜程度，降低復雜的組織過程成本開銷和管理開銷。

如果課程設計成為一個大型的項目，則項目實施過程中項目組的成員很難進行輪崗，如果是由多個項目遞進來完成課程內(nèi)容，則項目的實施過程可以把同一項目小組的成員進行輪崗，以便換位思考，培養(yǎng)他們各個方面的服從、協(xié)同、溝通、管理等能力。另外，就是可以有效地培養(yǎng)他們的團隊意識和服從精神。

（三）考核方法設計

考核方法的設計必須結(jié)合公司運營的實際考核方式和教學的特點，綜合企業(yè)績效考核和教學的過程考核。企業(yè)的績效考核實際上就是對結(jié)果的考核，教學的考核既包含了學習的過程考核，也包含了項目教學的結(jié)果考核，在培養(yǎng)學生的知識、技能的同時，還在專業(yè)能力、人格能力、社會能力、方法能力和學習能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)上綜合考慮，重點對項目組成員進行項目過程考核、態(tài)度考核、項目文檔考核。在教師考核的基礎上，還需要加入項目經(jīng)理對項目組成員的考核評價、項目組之間的考核評價、自我評價，因為這些考核評價可以有效提高學生參與的積極程度，也利于培養(yǎng)他們的主人翁責任意識，同時讓他們換位思考，更有利于其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）教師能力模型設計

模擬公司競爭式項目教學方法中教師的角色已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，教師由簡單地教授知識變成了集課程設計、項目組的組建、項目咨詢顧問、項目裁判等多重角色，對教師的能力要求也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。這個時候的教師不僅僅是對知識、技術的把握和教授能力，更是對課程整體的把握能力，并對課程進行情景設計，同時具備工程項目經(jīng)理的技術與管理能力，能夠組建項目小組并進行引導項目分工，指導項目的實施，對項目實施過程中出現(xiàn)的任何問題進行顧問咨詢，最后還需要具備裁判、專家的評判能力，完成對項目的評價與項目組成員的考核。也就是說，模擬公司競爭式項目教學方法中的教師必須具備一定的工程項目施工經(jīng)驗和項目管理經(jīng)驗，否則很難有效組織和實施課程的項目教學。教師的能力模型可以設計為如圖1。

圖1 教師能力模型結(jié)構圖

模擬公司競爭式項目教學方法是一種融合多種教學方法的綜合教學方法，本身具有其特有的特色和作用，滿足工學結(jié)合的教學思想，滲透現(xiàn)代職業(yè)教育理念——以能力為目標，以就業(yè)為導向。模擬公司競爭式項目教學方法的實施關鍵因素在于課程的選擇與內(nèi)容組織設計、公司的組織形式設計、課程考核方式的設計、教師能力模型設計，各項關鍵因素是否達標，直接影響到模擬公司競爭式項目教學方法的教學效果。論文對這幾個關鍵因素進行了具體的分析和探討，對模擬公司組織形式競爭式項目教學方法的研究與設計具有一定的完善和推進作用。

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G718.5

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1673-0046（2014）3-0010-02

廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃項目，《高職教育中模擬公司組織形式競爭式項目教學方法研究與實踐探索》課題，批準號：2012JK013