小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)交流

康軍

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，基本操作技巧，以及能用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。怎樣搞好小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)教師必須面對的問題。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會。

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”面對學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變成失望，不管學(xué)生的“底子”多么參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲。因此，只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上記住字母和其他字符的位置，這給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫，配上音樂，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，或找一些既較貼切又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物打比喻，效果顯著。比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，計(jì)算機(jī)是由鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個部分組成的，接著講主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個“倉庫”叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會了。在教學(xué)中我還把握住小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，那么學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲?qū)氲姆椒?，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，就會使學(xué)生學(xué)得認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生再玩這個游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又能促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

二、精心設(shè)置練習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一些比較有興趣的練習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)，使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力和觀察力。如在教學(xué)“畫圖”課后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識創(chuàng)意一幅畫；又如，介紹了“Word 2000”的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理后，讓學(xué)生用B4紙?jiān)O(shè)計(jì)一張班級版報(bào)；在教學(xué)“FrontPage2000”后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個網(wǎng)站；在教學(xué)“FlashMX”后，讓學(xué)生根據(jù)日常中的生活現(xiàn)象來制作一個動畫……練習(xí)完成后，運(yùn)用多媒體演示，把較好的作品展示給全體學(xué)生，使他們嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣，同時(shí)生生可以相互交流，在相互交流中相互促進(jìn)、共同提高。強(qiáng)調(diào)鼓勵大家探究學(xué)習(xí)的精神，點(diǎn)評在練習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，鞏固重難點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題，逐步培養(yǎng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。

三、知識深化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)生只有獨(dú)立自主地參與教學(xué)活動，從中體會、領(lǐng)悟知識的真諦，才能獲得真才實(shí)學(xué)，才能得到全面發(fā)展。例如在講授鼠標(biāo)常見圖案的時(shí)候，我采取了這種形式。我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了Windows窗口的許多知識，在使用鼠標(biāo)操作時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的……”我的話還沒說完，學(xué)生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過的知識來找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話一說完，學(xué)生就爭先恐后地上機(jī)尋找了，只怕自己比別人少找一個。學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識積極上機(jī)尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過總結(jié)，找出了鼠標(biāo)的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。比如：箭頭表示預(yù)備狀態(tài)，在等待執(zhí)行命令；沙漏表示計(jì)算機(jī)在執(zhí)行任務(wù)，你不能去做別的操作；多向箭頭型圖案表示可以移動窗口角落的方向；小手表示在使用幫助文件時(shí)，在手指圖案處按一下，會出現(xiàn)另一層幫助畫面；I表示鼠標(biāo)在窗口內(nèi)的位置，等等。這種方式的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。

四、應(yīng)走出的誤區(qū)

1、在硬件（軟件）配置上，認(rèn)為不必講究教學(xué)設(shè)備的配套，能湊合就行。

日前，我去許多小學(xué)了解計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施配備的一些情況，看到不少農(nóng)村小學(xué)雖然都配備了計(jì)算機(jī)房，但可能由于經(jīng)費(fèi)的原因，大多數(shù)學(xué)校都采用了較低檔的電腦。

另外，一個完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但不少學(xué)校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的不配套，經(jīng)費(fèi)的緊張，大量使用盜版軟件，因此嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的正常開展。

2、在師資配備和培養(yǎng)上，對計(jì)算機(jī)教師重使用、輕培養(yǎng)

一些校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師只要會簡單操作計(jì)算機(jī)和文字錄入，就能當(dāng)計(jì)算機(jī)教師。于是計(jì)算機(jī)教師除需完成課堂教學(xué)任務(wù)外，不少人也成了學(xué)校的打字員，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言、教師的論文、學(xué)生的試卷都由計(jì)算機(jī)教師來完成，而計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)卻沒有被充分重視起來。計(jì)算機(jī)教師要完成比較繁重的教學(xué)任務(wù)，而且要掌握計(jì)算機(jī)日新月異的新技術(shù)，不知道計(jì)算機(jī)教師還是計(jì)算機(jī)房的系統(tǒng)管理員，需要隨時(shí)維護(hù)機(jī)房里的所有設(shè)備。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教師需完成的任務(wù)有教學(xué)、教科研、軟件開發(fā)、機(jī)房管理、本校教職工培訓(xùn)和多媒體課件制作等，工作量很大。計(jì)算機(jī)教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能勝任本工作崗位，才能跟上時(shí)代發(fā)展的需要。如果總是讓計(jì)算機(jī)教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校的文字錄入員，就會擠占計(jì)算機(jī)教師參加繼續(xù)教育的時(shí)間，可能就會挫傷他們的積極性和進(jìn)取精神。