淺談“少教多學(xué)”在高中語文教學(xué)中的作用

王新建

長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這種教學(xué)關(guān)系甚至曾被視為天經(jīng)地義、不可移易的教育教學(xué)規(guī)律?？陀^地說，先教后學(xué)并非毫無道理，但它留下了一系列它自身無法根治的痼疾：“教”控制“學(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”，“教學(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認(rèn)識。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對“少教多學(xué)”的研究，探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。針對教學(xué)中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，我認(rèn)為“少教多學(xué)”主要是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣在學(xué)習(xí)中這種重要作用，早已引起了國內(nèi)外教育家的廣泛注意?？鬃诱f“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！狈▏逃冶R梭也曾指出：“要啟興趣被譽(yù)為“最好的老師”，是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大心理動因。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。

啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時候，再教給他以學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！庇纱丝磥?，教師的主要任務(wù)在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

大凡有吸引力的教師都是因為教學(xué)藝術(shù)贏得學(xué)生欽佩，表現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)魅力，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那種按部就班，因循守舊的傳統(tǒng)說教，只能給學(xué)生帶來厭煩和反感，常常是事倍功半。

那么，語文教學(xué)應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、以“設(shè)疑”促進(jìn)興趣

興趣具有探索性的特點(diǎn)，凡是對某種事物感興趣，就會去積極探索它的奧秘，力求把它認(rèn)識清楚。語文教師精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。學(xué)生有了疑問便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。所以，語文教師要精心設(shè)置新的障礙，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，在“無疑----有疑---釋疑”的循環(huán)往復(fù)的過程中達(dá)到“柳暗花明又一村”的佳境，從而調(diào)動并發(fā)展他們濃厚興趣。如在教學(xué)《天上的街市》，是郭沫若運(yùn)用奇妙的想象寄予詩人追求光明自由思想的感情詩篇，可設(shè)疑讓學(xué)生思考：天上真的有街市嗎？詩人為什么會從街燈聯(lián)想到明燈；它們之間有哪些類似的地方？為什么天空是飄緲的？既然“飄緲”又為什么說“定然有”，“定然是”，“定然能夠”？這些疑問緊緊地抓住了學(xué)生，激發(fā)他們探索興趣。

不過，設(shè)疑還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不能過深或過淺，幫助學(xué)生“跳起來摘果子”，體驗到認(rèn)識的歡樂，給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中獲得“實現(xiàn)自我”的機(jī)會，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極興趣。

二 、以“倒推法”去引起興趣

中學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占相當(dāng)大的比例，它是融基礎(chǔ)知識、語法知識、寫作知識于一體的。學(xué)生學(xué)習(xí)課文有無興趣直接影響到學(xué)生閱讀、寫作能力的高低。因此，語文教師分析課文，如一味按照固定的模式，從頭到尾的平鋪講解，學(xué)生會感到枯燥、厭倦。教師可改變講解順序，交換教法，給學(xué)生一個新鮮感。即采用“倒推法”講解?！暗雇品ā奔词墙處煹闹v解不按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，而是從故事情節(jié)的結(jié)局入手，繼而分析發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過，使學(xué)生產(chǎn)生逆向推理。這樣，比順向講解更能引起學(xué)生興趣。如在教學(xué)《變色龍》一文，可首先從警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”的案件的結(jié)局入手，提問學(xué)生處理案件的結(jié)局怎樣？讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，教師歸納：狗被帶走受害者受到恐嚇。教師趁這個時候再引導(dǎo)學(xué)生分析事件的發(fā)生、發(fā)展，找到處理的原因是什么？警官處理案件中態(tài)度是怎么變化的?通過了哪些描寫，突出了什么性格？最后才點(diǎn)出題目：作者為什么取名為“變色龍”？這就是為什么許多人喜歡看外國的偵破電影而不喜歡看中國的偵破電影，外國的破案采用倒推理而中國的破案常采用順推理。教師分析課文也應(yīng)多變化形式，出新招。像上例所說的，使學(xué)生在課堂上環(huán)環(huán)扣人心懸，探求知識心理逐步加強(qiáng)，學(xué)生興趣也相當(dāng)高，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力、思維力、分析力，又在愉悅的氣氛中掌握了知識。

三 、以“精于創(chuàng)新”去激發(fā)興趣

任何新的事物，都能引起人們的好奇感，進(jìn)而欲探其究竟，這無形之中有一定的驅(qū)使力。有人說語文教學(xué)太簡單了，不外乎是解題、分析、歸納段意、概括中心，完了。這樣固定的模式教學(xué)固然有，那只是按一定軌跡重復(fù)某種運(yùn)動，當(dāng)然談不上激發(fā)學(xué)生興趣可言，那樣的教學(xué)只能給學(xué)生帶來厭煩和反感，抑制學(xué)生求知欲，使學(xué)生處于一種機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)中，千篇一律，課課如此，怎么能談得上學(xué)生喜歡呢？相反，那種立意創(chuàng)新的教學(xué)不能不說是激發(fā)興趣的有效之舉。

根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)新講讀，如在講授朱自清的《春》一文時，先讓學(xué)生進(jìn)入季節(jié)觀察，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡筆畫-----“春花圖”、“春草圖”、“春雨圖”、“春風(fēng)圖”、“迎春圖”，然后擇優(yōu)選取這些畫貼于黑板上，接引課文逐一講解，由于學(xué)生有實地的觀察親手的描繪，學(xué)習(xí)興趣陡增，再加之教師的講解圖文并茂，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了繁花似錦、春色滿園的大自然中，頓然心曠神怡，學(xué)生受益匪淺。

四、以生動形象、極富感染力的課堂語言去調(diào)動興趣

生動形象、極富感染力的課堂語言藝術(shù)是語文教學(xué)藝術(shù)的翅膀。語言，人類重要的交際工具。表達(dá)思想，交流思想離不開語文，教學(xué)活動有很大程度上是憑借語言這一載體來進(jìn)行的。特別是語文教學(xué)，語言的功能顯得特別重要。講解詞語、閱讀作文、口語表達(dá)、朗讀等那一種也離不開語言，足見語言的重要性。

有人把語文教學(xué)作了一個過分的比喻：語文教師教學(xué)如啄木鳥治蟲------全憑一張嘴。的確，語文教師那種生動形象的課堂語言，幽默風(fēng)趣的風(fēng)范，明快機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)，好像無形的翅膀，駕著先進(jìn)的思維觀念和現(xiàn)代化科學(xué)知識飛遍課堂的每個角落，使學(xué)生受到震動，得到感染，從而產(chǎn)生濃厚的求知興趣。

教師在教學(xué)過程中使用簡潔、生動、形象、瀟灑、含蓄的藝術(shù)性語言，往往能激發(fā)學(xué)生的積極情緒，引起感情上的共鳴，在頭腦中建立起最佳的心理狀態(tài)，會使教學(xué)獲得理想的效果。

五 、借助電教手段增強(qiáng)興趣

教師在課堂上單一的講述，是很難達(dá)到佳境的，即使你有一張鐵嘴。況且，學(xué)生長時間聽教師的單一的講述，單調(diào)的語言符號的反復(fù)刺激，會使學(xué)生進(jìn)入“入芝蘭之室，久而不聞其看”的狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種形象化和電教手段，盡量調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官參加感知活動，這是提高知覺效果的重要條件，也是提高教學(xué)效果的有效手段。