少教多學(xué)的教學(xué)意義

宋學(xué)東

語文課程，是高中教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其重要意義一直被社會所重視。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強。新課標(biāo)實施以來，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運而生。那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢？“少教多學(xué)”這種新型教學(xué)模式又有什么現(xiàn)實的意義呢？

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，他對于實踐性的要求很強。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者往往采用的是“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，老師傳授了多少，學(xué)生就接受多少。這種教學(xué)方法極大的扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，造成了學(xué)生的思考力，創(chuàng)造力的減弱，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的中堅力量，一切的教學(xué)方法，教學(xué)工具，教學(xué)手段都應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體開展而來。在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)使學(xué)生積極參與到語文課程的學(xué)習(xí)中來，成為語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者而不是接受者。那么如何加強中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步的確立學(xué)習(xí)的主體地位，從而真正的做到“少教多學(xué)，以學(xué)論教”呢？我們要從老師和學(xué)生兩個方面分別進行考慮。

一、 “少教多學(xué)”教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

“少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，出現(xiàn)了不少成功的例子。廣東省廣州市花都區(qū)花橋鎮(zhèn)中心小學(xué)也是積極應(yīng)用這種新型教育模式的典型范例。該小學(xué)以“學(xué)生是教育的主體，老師是教育的引導(dǎo)者”為口號，積極實行“少教多學(xué)”的教育機方針。引導(dǎo)學(xué)生加大對于課前預(yù)習(xí)的投入力度，課上積極解決學(xué)生們提出的問題，以小組為單位展開課程討論，教師進行最后的總結(jié)引導(dǎo)歸納。這樣學(xué)生們的積極性被帶動起來，自主學(xué)習(xí)能力大大加強，在學(xué)習(xí)末的測驗中，學(xué)習(xí)成績有了普遍提高?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)越性有了有力的證明。

二、如何做到“少教多學(xué)，教學(xué)互動”

1、任課教師要樹立正確的教學(xué)觀念

教師要樹立正確的教學(xué)觀念， 要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2、教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考問題的能力

擁有一個正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

3、堅持讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的課內(nèi)外的獨立學(xué)習(xí)時間

高中學(xué)習(xí)階段，是一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，此時學(xué)生對待問題有了一定的獨立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過程中的地位，努力向一個引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。

4、堅持以人為，本因材施教

每個學(xué)生都有其自身獨特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué)，對待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點和缺陷得到強化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分確立自身的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為具有一定分析能力的中學(xué)生來說，要時刻明確自身在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，積極主動的學(xué)習(xí)而不是被動接受，使得初中語文課程變得互動從而使學(xué)習(xí)過程更加順暢。

1、培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力

作為語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了語文課程的學(xué)習(xí)成果，是內(nèi)在因素。教師的教學(xué)手段方法都僅僅是一個外在的因素，他不能決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，起到的僅僅是一個導(dǎo)向，促進的作用。外因必須通過內(nèi)因起作用，所以學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞還是要靠學(xué)生自身的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

明確的目標(biāo)可以是我們攀登到知識的頂峰。作為新一代的中學(xué)生，他們承載著祖國的未來，民族的希望，滿載著我們的理想。作為語文這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為將來知識的學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)。語文課程的學(xué)習(xí)不管對于國家對于社會還是對于將來自身的生活質(zhì)量都有著重要的現(xiàn)實意義。所以必須明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力

良好的創(chuàng)作性思維，是一名優(yōu)秀的學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。語文這門學(xué)科開放性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，要積極發(fā)散思維，尋找到解決問題的辦法，創(chuàng)新能力便體現(xiàn)于此。創(chuàng)新是進步的推動力，知識的進步需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展。所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自主學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的幫助。

新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進完善的一項創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業(yè)做出自己的貢獻。