閱讀,激活中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的活水源頭

王麗霞

[摘 要]閱讀的本質(zhì)就是“讀” ，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體．閱讀教學(xué)當(dāng)然以學(xué)生自己閱讀為主。語感是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的，語感是一種理性的直覺，其形成是由過去的知識，經(jīng)驗在心理結(jié)構(gòu)中的積淀。讓學(xué)生之間的研討和交流代替學(xué)生的語文課本。讓學(xué)生之間的研討和交流代替老師的講授，從而為學(xué)生拓寬視野。

[關(guān)鍵詞]積蓄 領(lǐng)悟 信息化 創(chuàng)造思維

縱觀中學(xué)語文教學(xué)“重點戲”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實令人擔(dān)憂，事倍功半比比皆是，徒勞無功至事與愿違者也不乏其例。目前的閱讀教學(xué)存在問題很多，而其中最根本的問題是學(xué)生“欠讀”。

閱讀的本質(zhì)就是“讀” ，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體．閱讀教學(xué)當(dāng)然以學(xué)生自己閱讀為主。葉圣陶先生在“中學(xué)國文學(xué)習(xí)法”中說：“ 閱讀總得‘讀。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂“日治”，也是讀。”閱讀教學(xué)沒有學(xué)生自己實踐，就像作文教學(xué)沒有學(xué)生自己的寫作實踐一樣，肯定收不到任何實效?！皶x百遍，其義自見”, 多讀為了少講，以讀代講。通過讀，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)問題，并借工具書和自己己有的知識經(jīng)驗解決不少問題。因為課本是循序漸進的，只要熟知作品，就能自學(xué)到相當(dāng)程度，并且自己動手動腦解決問題是一種主動接受，是自我消化和吸收，學(xué)生感受到作品的特色，既有興趣又不易疲勞，往往還印象更深，記憶牢固。這樣，似乎在“讀”上費時較多，但磨刀不誤砍柴工，學(xué)生抓住了根本，剩余問題由教師抓住重點、難點予以點撥，講得可以少而精。這樣就避免了文無難易，題無巨細(xì)，不分詳略輕重，一講到底，容易使學(xué)生疲勞，厭煩的做法。

一、學(xué)生自己讀書，有利于獲得語感

眾所周知，語言是約定俗成的，語感是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的，語感是一種理性的直覺，其形成是由過去的知識，經(jīng)驗在心理結(jié)構(gòu)中的積淀。一般情況而言，閱讀能力的核心便是對語言材料的感知能力，即語感能力。語感敏銳的人，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵，還可以體味到“只可意會，不能言傳”的諸多妙處。書讀多了，富有積蓄，“感覺”自然靈敏，在讀書中積累，在讀書中發(fā)展。語感豐富敏銳，便能明曉同一語言形式可以表達不同的思想內(nèi)容，不同的語言形式亦可表達不同的思想內(nèi)容，不同的語言形式亦可表達同一的思想內(nèi)容，特定的語言環(huán)境下需要特定語言形式表達特定的思想內(nèi)容。語感是聽說讀寫的核心，我們的語文教育應(yīng)該以積淀語感為目標(biāo)。因為語感不是“東西”，也不是知識、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能“粘貼”。而應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生多讀課文，在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段把現(xiàn)成的語言形成內(nèi)化為活的語言形式，實在是獲得語感，掌握運用語言規(guī)律的必由途徑。另外，課外閱讀不拘形式，不受時間限制，在放松的閱讀狀態(tài)下，對閱讀對象更易獲得全面的認(rèn)識與整體的領(lǐng)悟。

二、在讀書中促進學(xué)生的發(fā)展

教育是為了促進學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展要從識字，閱讀起步。以知識經(jīng)濟為特征的時代，是信息驟增的社會。因此，在讀書中促進學(xué)生的發(fā)展，是我們語文教學(xué)的最終目的。長期以來閱讀教學(xué)一直處于一種封閉的狀態(tài)，學(xué)生并沒有實現(xiàn)真正意義上的閱讀。在這方面，我主要采取了以下方法。

首先，大膽地改革現(xiàn)有教法。把分析教材的主動權(quán)交給學(xué)生，哪些課文應(yīng)該重點研讀，哪些課文可作一般性閱讀，都由學(xué)生和老師共同商定。在這一過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的辨別能力，使學(xué)生能夠在浩如煙海的文學(xué)中選擇應(yīng)該重點閱讀的書籍。

其次，把學(xué)生帶到圖書館中去自由閱讀，未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容肯定是不夠的，為了豐富學(xué)生的讀書內(nèi)容，我把閱覽圖書館作為第二課堂，每周安排一節(jié)自由閱讀課，在教室設(shè)圖書閣，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本。讓學(xué)生之間的研討和交流代替學(xué)生的語文課本。讓學(xué)生之間的研討和交流代替老師的講授，從而為學(xué)生拓寬了視野。形成開放性的語文教學(xué)體系。

三、學(xué)生自己讀書有利于培養(yǎng)各方面的讀書的能力

學(xué)生自己讀書，有利于記誦大量詩文佳作，提高人文素養(yǎng)；有利于發(fā)展學(xué)生的個性，逐步形成健全的人格；有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，如何指導(dǎo)其讀書呢？

首先，處理好學(xué)生讀書與教師指導(dǎo)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突出表現(xiàn)在主動地讀書學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師的分析講解。教學(xué)主導(dǎo)作用在于指引閱讀方向，指導(dǎo)閱讀方法，設(shè)計并組織多種方式的閱讀訓(xùn)練，點撥、誘導(dǎo)，幫助克服閱讀中的困難。其次，教給學(xué)生閱讀技巧。我采用一定的策略，針對不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法去讀。由于本屆的學(xué)生的字、詞量的儲備，閱讀基礎(chǔ)不理想，審美能力便是造成學(xué)生閱讀障礙的主要原因。所以一定要掃清閱讀障礙，如對高一學(xué)生，可讓學(xué)生先讀精彩的，感興趣的部分，讓學(xué)生想讀，這樣他們由于讀進去了，就會要求弄清來龍去脈，自然就會去讀其它內(nèi)容，對那些缺乏興趣的同學(xué)，可以通過故事演講的形式讓學(xué)生講薦讀書目中的精彩故事，讓語文優(yōu)生介紹得益閱讀的經(jīng)驗等去激發(fā)學(xué)生的興趣，使新生漸入閱讀的正軌。

其三，要處理好學(xué)生讀書過程中多種讀書方式、方法的運用。讀書的方式、方法是多種多樣的．如朗讀、朗誦、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復(fù)讀；分組讀、分角色讀等。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與教學(xué)的全過程，通過反復(fù)閱讀，扎實地學(xué)好課文。

指導(dǎo)學(xué)生自己讀書，是教學(xué)中的一項重要工作，而且意義重大，只要我們樹立科學(xué)的理念，我相信閱讀是激活中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的活水源頭。