注重心理素質(zhì)培養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

馮彩霞

[摘 要]在深入調(diào)查、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理分析，心理琉導(dǎo)，在相互尊重、互相信任的氛圍中，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與教師溝通思想，產(chǎn)生情感交流，獲取情感支持。人要認(rèn)識(shí)自己，要自己與外在的世界區(qū)別開(kāi)來(lái)，意識(shí)到自已是生活的主人，并形成完善的自我意識(shí)，需經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理將產(chǎn)生很大的變化，他們對(duì)分析自我、認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的興趣。在一些活動(dòng)中，教師可讓個(gè)性不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到成功的心理體驗(yàn)，從而有目的地引導(dǎo)不同類型的學(xué)生提高自主意識(shí)，養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)的良好個(gè)性心理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]心理障礙 情感 意志

當(dāng)代中學(xué)生，心理問(wèn)題日漸增多，而且每個(gè)孩子的心理發(fā)展都有其獨(dú)特的環(huán)境，所受的心理影響也不盡相同。如，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女的自私、依賴，不能吃苦，生活不能自理，富裕家庭子女的高消費(fèi)，離異家庭子女的孤獨(dú)感等，造成孩子們種種的心理困擾和扭曲。

對(duì)于這些心理障礙，如果單純采用思想教育方法，效果未必見(jiàn)佳。應(yīng)運(yùn)用思想教育與心理指導(dǎo)相結(jié)合的方法，在深入調(diào)查、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理分析，心理琉導(dǎo)，在相互尊重、互相信任的氛圍中，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與教師溝通思想，產(chǎn)生情感交流，獲取情感支持。 這樣，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，就能獲得良好的情感效應(yīng)。具體地說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面促使學(xué)生心理的健康發(fā)展。

一、運(yùn)用情感教育，使其形成良好的心理素質(zhì)

通過(guò)情感教育，提高學(xué)生的情感素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，完善他們的個(gè)性心理，幫助他們形成健全的人格，必將使其受益終生。

運(yùn)用形象培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感。中學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，易于接受具體、直觀的事物。我們運(yùn)用形象的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，教會(huì)他們關(guān)心父母，關(guān)心他人，關(guān)心集體，這些渠道，目的就在于提高學(xué)生的情感素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)校生活中培養(yǎng)懂得愛(ài)他人、愛(ài)集體，逐步升華到愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，完善良好的個(gè)性心理。人要認(rèn)識(shí)自己，要自己與外在的世界區(qū)別開(kāi)來(lái)，意識(shí)到自已是生活的主人，并形成完善的自我意識(shí)，需經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理將產(chǎn)生很大的變化，他們對(duì)分析自我、認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的興趣。他們對(duì)有關(guān)自己的評(píng)價(jià)也格外敏感，強(qiáng)烈地關(guān)注著自己的品格和才能的發(fā)展。他們極力希望 “有當(dāng)家作主，表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)”。在一些活動(dòng)中，教師可讓個(gè)性不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到成功的心理體驗(yàn)，從而有目的地引導(dǎo)不同類型的學(xué)生提高自主意識(shí)，養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)的良好個(gè)性心理品質(zhì)。

縮短學(xué)生與教師感情上的距離。在教育過(guò)程中應(yīng)通過(guò)各種渠道，縮短學(xué)生與教師的情感距離。（1 ）互補(bǔ)。任何系統(tǒng)都是由許多相關(guān)物組成的，這些相關(guān)物間要保持一定的平衡狀態(tài)，這個(gè)系統(tǒng)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。師生之間只有用“互補(bǔ)”建立平衡，才能做到以長(zhǎng)補(bǔ)短，相互尊重，互相理解，互相體貼，共創(chuàng)一個(gè)寬松、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也只有這樣，師生的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)才多，共同語(yǔ)言才多，才易于處于心理平衡狀態(tài)。（2 ）師愛(ài)。愛(ài)是溝通師生思想感情的橋梁。常言道“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，何況是思想單純的學(xué)生，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)、不足，甚至是錯(cuò)誤，同時(shí)也難免會(huì)遇上這樣或那樣的挫折和困難。在這時(shí)候，作為教師要用慈母般的愛(ài)心去感化他們，要伸出溫暖的手, 去幫助他們，引導(dǎo)他們，攙扶他們走出“泥濘”，身心健康地走向更加光輝燦爛的明天。

二、注重外加激勵(lì)，加強(qiáng)意志鍛煉，促使其心理成熟并健康發(fā)展

教育心理學(xué)研究告訴我們，人的行為活動(dòng)需要一種動(dòng)機(jī)。少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，既需要內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，又需要外加的激勵(lì)，使之有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、成才的抱負(fù)和理想的追求，千萬(wàn)不要熄滅他們那種“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的火花。

當(dāng)今中學(xué)生，生長(zhǎng)在新中國(guó)新時(shí)期，他們沒(méi)有像祖輩、父輩那樣，經(jīng)歷過(guò)艱苦生活、困難環(huán)境的考驗(yàn)，缺乏承受挫折的能力。他們一方面需要激勵(lì)教育，正面引導(dǎo)，另一方面也需要加強(qiáng)意志鍛煉。通過(guò)正反兩方面的教育，他們的心理將會(huì)成熟、健康。

三、適用“公平效應(yīng)”，創(chuàng)設(shè)情境，促使其健康人格的形成

在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教育必須要注意創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的情境、使每個(gè)學(xué)生都感到自己被老師重視和關(guān)注，使每一個(gè)學(xué)生在集體中都感到公平、公正。只有這樣，才有利于各項(xiàng)工作的開(kāi)展，才有利于學(xué)生健康人格的形成。

平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。能否平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，既反映了教師的師德，也是學(xué)生最容易產(chǎn)生不公平感的“問(wèn)題源”，因此，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，班干部和普通學(xué)生一個(gè)樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生一個(gè)樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一個(gè)樣…… 只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到老師公平，才有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

正確、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生．每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在價(jià)值得到承認(rèn)。因此，老師在平時(shí)表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生時(shí)，在家長(zhǎng)來(lái)訪、與家長(zhǎng)交談或其它場(chǎng)合評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要實(shí)事求是，真誠(chéng)可信，以事實(shí)作依據(jù)，公平合理．這有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。切忌妄下定語(yǔ)，傷害學(xué)生的自尊心。

四、教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，誘導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

在人的素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)是提高思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體等素質(zhì)的核心。教師的各種表現(xiàn)，都為學(xué)生所觀察、所注意、所效仿。“欲予學(xué)生健康的心理，為師者必須先心理健康。”因此教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、合作、和諧的教育氣氛，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。