努力培養(yǎng)學(xué)生課堂中的有效互動

仁洛

語文教學(xué)是以教材為立足點和引發(fā)點，通過師生雙邊認知、選擇并確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)、探究方式的創(chuàng)造過程。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的互動參與

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時會停留在表面，留于形式。師生之間可能提問很多、回答率也很高，并且也有同桌之間的討論，但結(jié)果往往是“問之不切，則其聽之不專，則其所取之不同?！边@種形式的交流與學(xué)習(xí)并不能保證所有學(xué)生知識的構(gòu)建。事實上，學(xué)習(xí)交流是基于有效的師生之間、生生之間的互動的。

要實現(xiàn)課堂的有效互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情景是密切相關(guān)的。我記得語文七年級(上)有個口語交際，是“采訪任課教師”。一開始布置這個作業(yè)，我只是考慮鍛煉一下學(xué)生的膽識。最初我把全班同學(xué)分成八人一組，同學(xué)們意見很大，認為人多，分工不均，不能人人參與。最終按照同學(xué)們的意見，分成四人一組，采訪的時間、內(nèi)容、誰提問、誰記錄、誰匯報，都讓他們自己商量。我只是在三天后聽匯報。三天后同學(xué)們的匯報和在課堂上臨時進行的采訪活動令我刮目相看。學(xué)生的參與精神與口頭表達能力深深感動了我，也啟發(fā)了我。我認為教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、趣味性和能讓學(xué)生參與討論的練習(xí)才能實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動。

二、積極拓展和豐富學(xué)生的知識面

創(chuàng)新的教學(xué)要從課本走向課外、從封閉走向開放。開放的范圍既包括開放教材，也包括開放課堂，充分拓展學(xué)生視野，實行大語文教學(xué)觀念。使課堂教學(xué)與課外活動溝通，務(wù)求課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；各學(xué)科教學(xué)也要相互溝通，相互促進；同時教師還要努力使課堂教學(xué)與豐富多彩的社會生活相溝通。擴展學(xué)習(xí)外延，就是豐富知識內(nèi)涵。

在拓展和豐富學(xué)生的知識面上，首先課堂知識應(yīng)向課外延伸。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，可憑借“例子”盡力拓展，把學(xué)生知識的觸角引向廣闊的生活天地。其次，向?qū)W科開放，如語文課可向歷史課開放，了解與語文相關(guān)的歷史故事和人物，了解當(dāng)?shù)氐臍v史名人；語文課也可向地理課開放，如讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)卮迕?、地名的由來，了解?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，搜集民間傳說等。這樣就能讓學(xué)生投身于五彩繽紛、五光十色的社會生活，到大自然中去學(xué)習(xí)。同時教師還要教會學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息媒體，如廣播、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分利用校內(nèi)、校外的教育資源，從而大大豐富和拓展自己的知識面。

三、善于培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

翻開《新課標(biāo)》，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程的重要特點之一是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式上由過去的以接受為主，向“自主、探究與合作”的方式上的轉(zhuǎn)變。如何才能讓學(xué)生自由的去探索，主動去合作，自己獲取知識和答案呢?我們知道，學(xué)貴有思，思貴有疑?！氨M信書不如無書”，凡是學(xué)生能夠通過自學(xué)而明白的知識，我們都應(yīng)該放手先讓學(xué)生自己去研究、去發(fā)現(xiàn)，；凡是能撞擊學(xué)生智慧的火花的地方，教師都應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑。那么，學(xué)生終身受用的知識就會自然而然的建構(gòu)起來了。

比如，僅現(xiàn)在的初中語文教材第六冊，我就引導(dǎo)學(xué)生多次質(zhì)疑課文中的相關(guān)內(nèi)容。如《詩經(jīng)》中的《蒹葭》有這樣兩句“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。”文中對“溯洄”的解釋為:逆流而上；對“溯游”的解釋為:沿著直流的河道走向上游。而我卻告訴學(xué)生:通觀全詩“溯洄”與“溯游”是相對的，如果“溯洄”的解釋為:逆流而上；那么”溯游"就該靈活的解釋為:順流而下。只有這樣才符合詩歌反復(fù)渲染追求意中人不到的意境。再如，李煜的詞《虞美人》是膾炙人口的名篇，其中有這樣一句“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！蔽南聦Α爸祛仭钡淖⒔鉃?紅潤美好的容顏。顯然文中把“朱顏”理解為女子的美好容顏，而我卻引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑此解釋。我認為“朱顏”是與前面的“雕欄玉砌”相對的，是指以前宮殿的顏色?！爸祛伕摹敝敢郧皩m殿顏色已改，其實是暗指江山已改。還有宋濂的《送東陽馬生序》一文中有這樣一句“寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享”在講課時我就對學(xué)生說:此處標(biāo)點有誤，正確標(biāo)點應(yīng)該是“寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享”當(dāng)時就贏得不少學(xué)生認同，結(jié)果在一年后教材果然把此處標(biāo)點改正了過來。

想一個老師只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善于啟迪學(xué)生思維的心靈，那么你就會教會學(xué)生如何去質(zhì)疑和如何去探索。

四、參與教學(xué)是要求建立在多元化的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式上

新課標(biāo)要求語文課堂教學(xué)要建立一種多元化載體的課堂教學(xué)模式，由單純的學(xué)科性教學(xué)變?yōu)檎Z文的社會性、活動性、實踐性、科學(xué)性的和諧統(tǒng)一的教學(xué)模式。操作程序為學(xué)生自讀課文，查閱資料或社會調(diào)查，拓寬語文領(lǐng)域的范圍或小組討論提出解決部分問題，又提出新問題——又深入探索——總結(jié)評價——展示成果，延伸拓展語文教學(xué)內(nèi)容或社會專訪，現(xiàn)場采訪.查閱資料，課堂討論或課內(nèi)與課外活動相結(jié)合，開展語文課外閱讀活動，擴大學(xué)生的知識視野。即每周寫一篇讀書筆記(讀后感).每周一節(jié)課外閱讀交流課等多層次、多領(lǐng)域、多元化的語文課堂教學(xué)模式。語文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、評價體系等方面，都呈現(xiàn)多元性的特點。過程與結(jié)果相結(jié)合，學(xué)業(yè)與態(tài)度、情感相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，創(chuàng)建一種最優(yōu)化的信息傳遞與建構(gòu)的方式，確保整個學(xué)習(xí)過程處于積極、主動、活躍、探究的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為每一個學(xué)生主體活動的展開和整合過程。

總之，語文教學(xué)要求教師樹立學(xué)生是課堂教學(xué)的生命主體，以發(fā)展學(xué)生為本的教學(xué)觀。要在教學(xué)過程中體現(xiàn)一種熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、一切從學(xué)生實際出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生進入自己授課的海洋，主動引導(dǎo)學(xué)生去理解知識、分析知識、應(yīng)用知識，誘發(fā)他們開發(fā)自身的知識境界，拓寬他們學(xué)習(xí)知識的素質(zhì)。