中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“教學(xué)做”合一教學(xué)模式探析

裴沖紅

[摘 要]現(xiàn)在的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)難以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，需建立穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷更新教材，將陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，適應(yīng)企業(yè)的迫切需要。

[關(guān)鍵詞]中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)做合一應(yīng)用型人才

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校，大多數(shù)在專業(yè)課教學(xué)方面，還不能較好地適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)，與企業(yè)崗位需求還存在一定差距，計(jì)算機(jī)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍采用多媒體教室教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐交替進(jìn)行的教學(xué)模式。而對(duì)于多數(shù)的中職學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平比較薄弱，遇到枯燥又抽象的單純理論，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)過程中運(yùn)用陶行知先生的“教學(xué)做合一”模式，尤其必要。將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，教師演練操作、講解技巧，學(xué)生邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象。

一、“教學(xué)做合一”的教育理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、建立穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“教學(xué)做”合一，意味著計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的加強(qiáng)，意味著專業(yè)課教師將實(shí)現(xiàn)理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師一體化，只有單一知識(shí)背景而沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師很難勝任這一工作。因此，學(xué)校一方面應(yīng)有計(jì)劃地安排相關(guān)教師到企業(yè)一線進(jìn)行兼職和掛職鍛煉，讓這些教師達(dá)到“教學(xué)做”模式各方面能力的要求。另一方面，學(xué)校應(yīng)從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員作為本專業(yè)的外聘兼職教師，從事教學(xué)工作，傳授一些項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)人員的不足。這樣的“雙師型”教師教學(xué)更貼近市場(chǎng)，能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)訓(xùn)全過程，能幫助學(xué)生查找并解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。從而實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得以提高，“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)模式得以完善。

2、不斷更新教材內(nèi)容

教學(xué)做合一，使得教材既是理論課教材又是實(shí)訓(xùn)課教材，要隨著計(jì)算機(jī)軟硬件日新月異的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。打破原有教材的系統(tǒng)性，并邀請(qǐng)企業(yè)專家和一線技術(shù)人員參與，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，有重點(diǎn)的選好典型事例，組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)。

3、構(gòu)建“教學(xué)做合一”的課程體系

按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、需求目標(biāo)”構(gòu)建課程體系，以能力為中心構(gòu)建“教學(xué)做合一”的課程體系，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，以解決實(shí)際問題為中心，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題；增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，有機(jī)地組合成一種靈活的教學(xué)單元，便于教學(xué)目標(biāo)的最佳實(shí)現(xiàn)。只有注重課程體系的實(shí)用性、模塊化、市場(chǎng)化、專業(yè)化，這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能應(yīng)用人才。

4、統(tǒng)籌“教學(xué)做”合一教學(xué)方法和教學(xué)手段

兼顧課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“一體”，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“一體”；即理論課教室與實(shí)訓(xùn)基地一體化，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中教一體化，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生基本素質(zhì)的形成，也提高了專業(yè)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法與內(nèi)容的改進(jìn)逐步向項(xiàng)目中心組織教學(xué)改變，目前“2+1”人才培養(yǎng)模式正在被各中職學(xué)校應(yīng)用，前四個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)和技能課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。第五學(xué)期安排了綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的知識(shí)體系，而且有了團(tuán)隊(duì)合作精神。第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容得以掌握與應(yīng)用，在項(xiàng)目訓(xùn)練中得到“普遍能力”與專業(yè)技能鍛煉。

5、改革考核手段

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，考核形式以個(gè)人考核，小組考核，團(tuán)隊(duì)匯報(bào)等多種形式進(jìn)行，使考核真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，獲取自信心與成就感的源泉。

二、教學(xué)做合一必須做好以下保障工作

1、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“教學(xué)做”合一，要求實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須跟上。當(dāng)前條件下，各學(xué)校普遍存在資金有限的問題，不能大量購(gòu)置設(shè)備和建設(shè)大規(guī)模的培訓(xùn)基地，各學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備，安排部分實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)基地，或與企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備來建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

校外實(shí)訓(xùn)基地能為教學(xué)提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企緊密合作，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的制定到實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)過程，都有學(xué)校和企業(yè)的共同參與，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作都能和實(shí)際緊密結(jié)合。這樣，才會(huì)消除傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育中“教學(xué)與社會(huì)、課程與工作”之間的鴻溝。

2、建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室

教學(xué)做合一，實(shí)際環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，建設(shè)開放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是非常必要的。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平與能力存在不同，對(duì)提前完成任務(wù)的學(xué)生，可引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望，讓他們?cè)陂_放機(jī)房主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力重要因素。對(duì)滯后的學(xué)生，可提供開放的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室讓其補(bǔ)習(xí)直至合格。因此，建設(shè)開放式的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，既可以緩解設(shè)備緊張問題，又能培養(yǎng)一批基礎(chǔ)好、肯鉆研的技能高手，還能滿足各層次學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)。

總之。中職學(xué)校要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，在注重教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性的同時(shí)，注意教學(xué)過程的實(shí)踐性，使教學(xué)、實(shí)踐一體化，創(chuàng)造一個(gè)能較好培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境。使學(xué)生們能夠從容面對(duì)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的接軌，學(xué)校也能在眾多中職學(xué)校站穩(wěn)腳跟，有更大的發(fā)展。