淺談如何改進(jìn)高中地理課程教學(xué)方法

董鴻振

[摘 要]考試的根本目的在于讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，那么在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，教師對(duì)于在監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn)的較多學(xué)生回答有困難的題目，可以利用學(xué)生注意力高度集中的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地提示或補(bǔ)充條件。

[關(guān)鍵詞]地理課程教學(xué)

自從高中地理課本進(jìn)行改革后，很多高中地理教學(xué)工作者都在探索新的教學(xué)方法，以滿足教育司對(duì)地理教學(xué)的期望，同時(shí)使高中學(xué)生能夠更容易地理解消化所學(xué)內(nèi)容，筆者從事地理教學(xué)多年，現(xiàn)就將結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新教材的理解談一點(diǎn)心得。

一、合理利用新教材中案例，以提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維

地理教科書最大的特點(diǎn)就是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心，引進(jìn)了大量的案例和活動(dòng)，改變了以往教材知識(shí)性文字表述太多，缺少活力的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)該很好地利用這些案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，教師必認(rèn)真閱讀教材中案例的內(nèi)容，理解各個(gè)案例所要描述的具體地理事物、說明的問題、表達(dá)的思想等，在深刻理解案例的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從看案例開始。充分發(fā)揮對(duì)案件內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想、延伸分析的能力。例如。對(duì)西歐乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的原因分析時(shí)，可以從教材提供的西歐氣候圖、地形圖及日常食品圖等情況著手進(jìn)行分析，正是由于在西歐這樣的氣候條件下，植被肯定生長(zhǎng)非常茂盛，有豐富的牧草提供奶牛食物。其次，歐洲人的飲食以乳肉食物為主，其生活習(xí)慣決定西歐人有非常成熟的養(yǎng)殖技術(shù)，再加上西歐四周靠海有發(fā)達(dá)的海上運(yùn)輸和廣闊的市場(chǎng)，從這幾個(gè)方面可以分析出西歐的乳畜牧業(yè)肯定很發(fā)達(dá)。同樣的例子還有美國(guó)“硅谷”，只要仔細(xì)閱讀案例中的相關(guān)文字和圖例，就不難分析出硅谷成為世界高技術(shù)工業(yè)發(fā)展的先驅(qū)和典范的區(qū)位因素。因此。對(duì)于這些案例進(jìn)行分析和講解的時(shí)候就可以減少資料的搜集、整理、核實(shí)的麻煩，同時(shí)是同學(xué)們養(yǎng)成演繹、聯(lián)想等學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，

二、挖掘考試、作業(yè)等環(huán)節(jié)的潛在教學(xué)功能

當(dāng)知識(shí)的學(xué)習(xí)告一段落，需要檢查學(xué)生的掌握程度，考試就成為一種必然的選擇；當(dāng)課堂教學(xué)達(dá)到某一進(jìn)程，需要鞏固所學(xué)知識(shí)，做作業(yè)就成為一個(gè)必須的步驟。然而，在這些司空見慣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，是可以轉(zhuǎn)變思路，找尋其他用途，挖掘潛在功能的。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在同一情況下碰到的以不同方式敘述出所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。有些知識(shí)只有當(dāng)學(xué)生依據(jù)有強(qiáng)烈吸引力的證據(jù)改變其思考方式時(shí)才能記住。我們知道，考試的根本目的在于讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，那么在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，教師對(duì)于在監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn)的較多學(xué)生回答有困難的題目，可以利用學(xué)生注意力高度集中的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地提示或補(bǔ)充條件。對(duì)解決教學(xué)難點(diǎn)。提高認(rèn)知水平具有十分顯著的效果。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者感到作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這種方法不失為一種行之有效的好方法。

作業(yè)的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施也必須與時(shí)俱進(jìn)，探索與之相匹配的方法。教學(xué)中既要應(yīng)用作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等功能。還要探索它的拓展功能——促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等三維目標(biāo)上的發(fā)展。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到地理知識(shí)與社會(huì)生活和環(huán)境的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生在完成作業(yè)中發(fā)揮潛能、展現(xiàn)自我。

三、善用啟發(fā)式教學(xué)方式

啟發(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)觀，也是教學(xué)過程中使用的各種教學(xué)方法和手段都應(yīng)貫徹的總體原則。

第一，直觀啟發(fā)。在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的直觀性，使學(xué)生接觸客觀事物，把具體感受和抽象思維結(jié)合起來，能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展能力，提高教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行“風(fēng)向與城市規(guī)劃”一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)。用燃燒的蚊香演示大氣污染源，用粉筆盒代表居民區(qū)，轉(zhuǎn)動(dòng)課本表示風(fēng)源風(fēng)向，緊緊抓住煙霧的飄移路徑啟發(fā)學(xué)生思考風(fēng)對(duì)大氣污染的影響。這樣，學(xué)生就很容易搞清城市規(guī)劃與當(dāng)?shù)仫L(fēng)向的關(guān)系，記憶比較深刻。

第二、設(shè)疑啟發(fā)。在教學(xué)中不斷提出問題，造成懸念，能引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望。例如：“氣候資源的特點(diǎn)”這部分內(nèi)容，難度較大，學(xué)生不易理解和掌握，如果我們依照教材精心設(shè)計(jì)一系列問題讓學(xué)生思考，循序漸進(jìn)，層層設(shè)疑，層層逼進(jìn)，不斷探索。使學(xué)生較容易地找到解決問題的方法。

第三、情境啟發(fā)。教學(xué)活動(dòng)是一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由境生情、情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過程就會(huì)收到事半功倍的效果。著名的心理學(xué)家贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

第四、反問啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生存在疑問不能解決的時(shí)候，教師應(yīng)不急于告訴現(xiàn)成的答案，而是反問激疑，促使學(xué)生積極思考、探索問題的根源。

四、善用課堂教學(xué)中的出錯(cuò)現(xiàn)象，提高學(xué)生注意力

地理課堂教學(xué)上的錯(cuò)誤，生成于教學(xué)過程和課后作業(yè)中，教師和學(xué)生對(duì)它的處理，往往停留在找錯(cuò)、糾錯(cuò)和改錯(cuò)的簡(jiǎn)單層面上，往往忽視了它的其他作用。實(shí)際上它是一種寶貴的“資源”，值得教師珍惜它并努力探索它的多種功能。如高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”知識(shí)，特別是熱力環(huán)流的方向，以及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較，學(xué)生總有問題出現(xiàn)。為此，可在學(xué)生的“錯(cuò)”上做文章。教學(xué)采用“三步法”。第一步，運(yùn)用簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫邊演繹邊講解。第二步，設(shè)定近地面“熱－冷－熱”三點(diǎn)，由學(xué)生畫圖完成：標(biāo)出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動(dòng)方向和等壓線的彎曲狀況。然后根據(jù)學(xué)生完成情況找出典型錯(cuò)誤，由師生共同予以糾正。第三步，通過變式圖設(shè)疑，檢測(cè)學(xué)生理解和掌握的程度。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了難點(diǎn)，還通過思維變通提高了分析問題和解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，可以采用“故繆法”，即教師在教學(xué)中故意出現(xiàn)自我混淆的教學(xué)錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生根據(jù)“生活體驗(yàn)”或其它知識(shí)儲(chǔ)備提出質(zhì)疑：通過辨認(rèn)和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的理解和掌握。

總之，以上所述及的各種教學(xué)法，其共同特點(diǎn)是：在充分肯定教師主導(dǎo)作用的前提下，突出形象化、直觀化教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)探索，發(fā)展智力和能力。