淺談學(xué)生的心理現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

應(yīng)曉玲

不知不覺，已接觸過很多形形色色的學(xué)生。他們有的是教師心目中的寵兒，可就缺少了那么一點兒活潑與大方；有的在教師面前是個乖乖兒，在家卻成了“一統(tǒng)天下”的“老大”；有的不愛學(xué)習(xí)只愛玩，讓父母、教師發(fā)愁，可散發(fā)出讓人喜愛的天真。也許是每人體內(nèi)的DNA不同，無法復(fù)制，所以每個學(xué)生都獨一無二。但無論怎樣的學(xué)生，他們身上都有令人欣喜的童真、本性的善良、內(nèi)心的懵懂……讓我不得不感嘆：你們是一群活潑的精靈！可這些精靈們似乎出了一些小小問題。

你怎么了？

案例一：一位女同學(xué)不聲不響地站在辦公室門口流眼淚。問其原因，原來是班主任希望她做班干部，而她不愿意，就負(fù)氣走出教室。

案例二：數(shù)學(xué)課上，一位女同學(xué)在做小動作，教師和氣地問：“XX，你在干什么？”誰知她大聲地說：“我恨你?！比缓笥眯〉陡盍俗约旱氖滞?，還抓傷了教師的手。

……

其實只要我們細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，這樣的例子還有很多很多。靜下心來，不禁想問：“學(xué)生，你怎么了？”讓我們走近這些學(xué)生，去了解他們不為人知的故事。案例一中的女孩解釋說，因為一開始她就擔(dān)任過班級的勞動委員，可每次分配任務(wù)時，同學(xué)們都不愿聽她安排，她苦惱過、無助過，所以當(dāng)教師再次要求她時，她就選擇了逃避。案例二中的女孩向來以自我為中心，遇事很沖動，不能受到一點點傷害，希望教師能把她當(dāng)成“手心里的寶”。教師當(dāng)眾問她，她認(rèn)為這是故意給她難堪，一時沖動，就有了這樣過激的行為。

你為什么會這樣？

學(xué)生有這樣的變化與舉動，讓教師震撼，讓父母揪心。我們大聲地問，靜心地思：孩子，你為什么會這樣？讓我們先來了解案例一中的女孩吧。這位學(xué)生父母早早離異，媽媽希望在自己能力范圍內(nèi)給她最好的物質(zhì)條件，就到離家?guī)资锿獾目h城打工，把她寄放在爺爺家。可誰知在爺爺家好吃的只給表妹吃，好穿的也沒她的份，她所得到的只有指責(zé)和批評。她想媽媽，媽媽也想親自照顧她，可迫于生計母女兩只能承受這一切。久而久之，學(xué)生越來越學(xué)會了獨立，學(xué)會了把內(nèi)心深深隱藏，學(xué)會了用語言加行動保護(hù)自己，學(xué)會了不如心意后的反抗。案例二中的女孩也遭遇了父母離異。幸運的是她有媽媽的親身照顧和姐姐的關(guān)心。但相同的是媽媽每天上班賺錢，對她的心理從不重視，母女溝通的機(jī)會少之又少。姐姐在外打工，電話里總是讓妹妹好好讀書，說一些給妹妹壓力的話。漸漸地，她學(xué)會給自己加壓，學(xué)會了內(nèi)心毫無保留地任意釋放，當(dāng)然也學(xué)會了自閉與自卑。

你需要什么？

首先是關(guān)心。父母都把孩子當(dāng)成了寶，要讓孩子穿得好，吃得好，沒錯，這些都是對孩子的關(guān)心；讓孩子考高分，上名牌學(xué)校，的確，這也是關(guān)心。但父母是否明白，孩子更需要我們關(guān)心的是他們的心靈，而這往往被忽略。

第二，需要理解。如何有人理解你，你一定愿意把心事傾訴給對方，一定愿意與對方成為無話不談的知心朋友，何況是天真的學(xué)生呢？他們接觸最多的是同樣年齡、同樣個性的學(xué)生，而偏偏“理解別人”更是這群學(xué)生做不到卻希望得到的，這剛好是走近學(xué)生的好契機(jī)。

第三，需要尊重。不少人認(rèn)為學(xué)生還小，什么都不懂，可以隨意指責(zé)與打罵，這樣的想法是完全錯誤的。其實，我們面對的學(xué)生都有比大人更強的自尊心和自信心，他們希望認(rèn)同、渴望表揚的心情比大人更迫切。

我能為你做什么？

“矮一點”?！皫煹雷饑?yán)”越來越不被重視，我們追求更多是“走近學(xué)生”。但不可否認(rèn)，很多學(xué)生心中教師的形象是最高大的，教師還是神圣不可侵犯的。教師還是那么“高高在上”，給人威嚴(yán)，讓人不可接近。所以，很多學(xué)生在教師面前總是那么老實，總是一副無辜的表情；有些則在教師面前裝得很乖很懂事，在同學(xué)中卻是另一種表現(xiàn)。不可否認(rèn)，在這樣的狀態(tài)下，教師與學(xué)生之間必然存在隔閡，教師走不近學(xué)生，走不進(jìn)學(xué)生的心靈。

“傻一點”。教師需要敏銳的觀察力和客觀的分析、判斷能力。在學(xué)生心目中，教師總是百事通，什么都知道，什么都瞞不過教師的“法眼”。一有優(yōu)點就會被表揚，一有錯誤就會被批評教育。所以，有的學(xué)生急于表現(xiàn)自己，有的學(xué)生急于隱瞞自己?！熬鳌钡慕處熡肋h(yuǎn)得不到學(xué)生的真心。教師不如讓自己變得“傻一點”：有些事不要小題大做，學(xué)生有些失誤“睜一只眼閉一只眼”，有事情多問問學(xué)生。其實，學(xué)生是很好“騙”的，教師的“傻”才會讓他們覺得教師可親、可愛，才會讓他們愿意多想多講。教師的“傻”會成為走近學(xué)生的橋梁與紐帶。

“啰嗦點”?！皶x百遍，其意自見”，可見重復(fù)的作用?！皣Z叨”“啰嗦”我們大人會覺得很煩，那是因為我們有了自己的判斷力，有較好的自制力。而學(xué)生剛好相反：判斷力、自制力較弱，明知是錯還會去做，今天改了明天還有可能重犯。所以，對于學(xué)生來說，“說總比不說好，多說總比少說好”。學(xué)生聽得多了，就會去做，做得多了就慢慢成為了一種習(xí)慣。所以，讓自己“啰嗦點”是教師走近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。

人們常說，教學(xué)是一門藝術(shù)。其實，走近學(xué)生更是一門很難琢磨的藝術(shù)。它不像課堂那么有條理，也不像作業(yè)一樣有標(biāo)準(zhǔn)可依，更不像教材一樣可以用一樣的教法。教學(xué)生知識重要，其實，走近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生具有健康心靈更重要。但愿我們能培養(yǎng)出一群又一群身心健康、積極向上、樂觀開朗的活潑精靈。