淺談學(xué)生英語厭學(xué)心理的成因及疏導(dǎo)對策

梁彥明

摘 要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰霾下，初中英語教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，本文就造成學(xué)生厭學(xué)的原因和對厭學(xué)學(xué)生采取的疏導(dǎo)對策做了闡述。

關(guān)鍵詞：英語厭學(xué)；成因；對策

長期以來，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰霾下，初中英語教學(xué)忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和英語素質(zhì)的提高?？荚嚦煽兗吧龑W(xué)率成了評判英語教師教學(xué)工作能力高低的硬性指標(biāo)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成了評判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育的教材，應(yīng)試教育的評價(jià)體系，舊瓶裝新酒，導(dǎo)致教師難教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)，使得英語教學(xué)效果欠佳。根據(jù)筆者多年在英語教學(xué)一線上摸打滾爬的經(jīng)驗(yàn)，下面從三個(gè)方面做個(gè)簡要闡述。

一、減負(fù)增效，輕裝上陣

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要舉措。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不僅會使學(xué)生的身心承受巨大的壓力，同時(shí)學(xué)習(xí)心態(tài)受到壓抑，占去了許多自由支配的時(shí)間，學(xué)生的課外愛好嚴(yán)重縮水，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，才能讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的個(gè)性，充分發(fā)揮自己的特長，大膽挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

因此，英語教師就必須在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫，充分凸顯45分鐘的效率，力求學(xué)生在課堂上消化吸收本節(jié)課內(nèi)容，從而在作業(yè)的質(zhì)和量上做文章。要在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的條件下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，去粗取精，刪繁就簡，做到“低投入高產(chǎn)出”，做舉一反三的例證，廢止那些占用大量時(shí)間而只能使學(xué)生身心疲憊且收效甚微的做法。對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一、厭學(xué)程度有別的學(xué)生，因人施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力高低，對作業(yè)的質(zhì)和量做出分類安排，從而扭轉(zhuǎn)他們學(xué)困的局面，使全體學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)，提高整體水平。在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，在教學(xué)質(zhì)量的評估上變“比考分、成績”為“比能力、技能”，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)，變“我想學(xué)”為“我會學(xué)”，促使學(xué)生對厭學(xué)心理進(jìn)行自我調(diào)整。

二、激趣好學(xué)，寓教于樂

法國教育家盧梭說過：“教學(xué)的藝術(shù)，是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！泵鞔逃彝蹶柮饕舱f過：“今教童子，必使自趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”英語教學(xué)尤其如此，要學(xué)好它，必定要有濃厚的興趣。英語教師在教學(xué)的過程中首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教法上要致力擺脫傳統(tǒng)授課方式的束縛，盡量采取興趣教學(xué)法，使英語課堂富有新意，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過程中要盡量激勵(lì)學(xué)生，在他們站起來回答問題時(shí)，要用期待的目光激勵(lì)學(xué)生，耐心微笑著向?qū)W生提示一個(gè)詞，并用“It doesnt matter,have a try!”等鼓勵(lì)性語言來穩(wěn)定學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)他們開口，尤其是第一次張嘴說英語，只要開口說英語，哪怕是一個(gè)詞，無論對錯(cuò)，準(zhǔn)確與否，都應(yīng)及時(shí)給予“Good！great！well doen！wonderfull！”等表揚(yáng)，學(xué)生的興趣會馬上被激起。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)推陳出新，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，當(dāng)堂講解，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂轉(zhuǎn)化，因材施教，讓學(xué)生感受到每一堂課都是新的，為使課堂教學(xué)更具有直觀性和可操作性，可以用實(shí)物和動作模仿教學(xué)。實(shí)踐證明，體態(tài)教學(xué)會收到很好的效果，教師還可以讓學(xué)生大膽參與，走上講臺，充當(dāng)“小老師”的角色。教師要認(rèn)真指導(dǎo)他們，激勵(lì)他們大膽發(fā)言，與組織課堂的學(xué)生積極配合，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)中建立自信，獲得努力進(jìn)取的動力。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會培養(yǎng)起來，并真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而營造出使學(xué)生敢想、敢說和樂學(xué)的氛圍，使教學(xué)不再枯燥，學(xué)習(xí)不再煩惱，學(xué)生變“我會學(xué)”為“我愛學(xué)”。

三、樹心立志，有志者事竟成

居里夫人說：“我們必須有恒心，尤其有自信心！”在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助厭學(xué)的學(xué)生恢復(fù)自尊，建立自信。厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，同時(shí)表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，成績好壞根本不在乎。針對這種情況，英語教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想及正確的人生觀，放眼看未來，明確學(xué)習(xí)英語的目的，同時(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)克服英語學(xué)習(xí)中各種困難的決心。教師在教學(xué)中要多留意、關(guān)注厭學(xué)的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，并不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們在學(xué)習(xí)上變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐步改變被動的局面，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語的斗志。教師可以用類比激勵(lì)策略進(jìn)行類比激勵(lì)：“你并不比別人差，別人能行，你為什么不行？別人能做到的，你也一定能做到！”“你的學(xué)習(xí)潛力并不比別人差，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有點(diǎn)問題！”這種心理能在短時(shí)間內(nèi)穿透厭學(xué)的籠罩，自覺樹立學(xué)好英語的自信心。教師給學(xué)生傳授知識固然重要，但教給學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的方法更為重要。

總之，“打鐵還需自身硬”，要提高學(xué)生的英語水平，英語教師應(yīng)狠抓自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，采取積極主動的疏導(dǎo)方法，方能直視學(xué)生厭學(xué)英語的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生克服厭學(xué)英語的心理。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷開發(fā)學(xué)生的英語智力，從而全面提高全體學(xué)生的英語素養(yǎng)，真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”，為社會輸送合格人才。