“三段七步”教學(xué)模式及其在物理課堂上的應(yīng)用

王春湘

一、“三段七步”教學(xué)模式的提出背景

由于筆者所在的城市教育發(fā)展環(huán)境發(fā)生變化，使筆者所在學(xué)校面臨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)情，即學(xué)生缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心嚴(yán)重不足。同時(shí)，在學(xué)校教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師囿于傳統(tǒng)的束縛，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，存在著教學(xué)模式陳舊、課堂效率不高、教學(xué)效果不明顯的諸多問(wèn)題，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、“三段七步”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“三段七步”教學(xué)模式，是指“教學(xué)三段”，即“課前，編制學(xué)案、自主學(xué)習(xí)；課中，師生互動(dòng)、合作探究；課后，跟蹤輔導(dǎo)、夯實(shí)鞏固?！薄罢n堂七步”，即“創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)引領(lǐng)、展示交流、師生質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥、拓展訓(xùn)練和總結(jié)提升”。

“教學(xué)三段”的具體內(nèi)容包括：“課前，編制學(xué)案、自主學(xué)習(xí)”是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)而精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。教師及時(shí)檢查“兩批”學(xué)案：課前預(yù)批、課后復(fù)批，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！罢n中，師生互動(dòng)、合作探究”是指課堂由師生互動(dòng)完成，教師是課堂的組織者，是學(xué)生思維的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，分工合作、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、深度交流?！罢n后，跟蹤輔導(dǎo)、夯實(shí)鞏固”是指教師及時(shí)進(jìn)行解題指導(dǎo)和學(xué)法交流，加大訓(xùn)練力度，充分挖掘?qū)W優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)困生及時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙，關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

“課堂七步”的具體內(nèi)容包括：“創(chuàng)設(shè)情境”是通過(guò)生動(dòng)有趣的情境架設(shè)起現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)科學(xué)習(xí)之間的橋梁。在開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！澳繕?biāo)引領(lǐng)”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課開(kāi)始呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)尾總結(jié)、回味目標(biāo)?！罢故窘涣鳌笔菍W(xué)生主動(dòng)參與，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體?！皫熒|(zhì)疑”是指當(dāng)學(xué)生展示不到位或者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或?qū)W生對(duì)重點(diǎn)規(guī)律未總結(jié)出時(shí)，教師要及時(shí)追問(wèn)質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生展示完畢時(shí)，教師可以及時(shí)拓展，教師還要及時(shí)把握課堂的生成資源?！熬v點(diǎn)撥”是指教師認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和高考考點(diǎn)，講解精煉，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，巧妙安排當(dāng)堂訓(xùn)練?！巴卣褂?xùn)練”是指訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，要分層次和梯度，確保當(dāng)堂訓(xùn)練有足夠的時(shí)間。“總結(jié)提升”是指夯實(shí)重點(diǎn)，適時(shí)延伸，及時(shí)匯總提升，并布置適量的遷移作業(yè)。

三、“三段七步”教學(xué)模式在物理課堂上的應(yīng)用

教學(xué)模式改革已經(jīng)在我校開(kāi)展了四年了，期間進(jìn)行了幾次討論和調(diào)整，使每個(gè)學(xué)科都有了自己的風(fēng)格特點(diǎn)。物理學(xué)科在學(xué)生心目中一直是比較難懂的學(xué)科，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生越過(guò)障礙。物理學(xué)科的“教學(xué)三段”的課前編制學(xué)案部分與其它學(xué)科相比有很大的不同，因?yàn)槲锢韺W(xué)科學(xué)生很難通過(guò)課前預(yù)習(xí)就達(dá)到會(huì)做題的程度，所以教師在編制學(xué)案時(shí)，課前預(yù)習(xí)部分盡量不要放習(xí)題，因?yàn)槿绻麑W(xué)生做不出來(lái)，就會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)。所以學(xué)案課課前預(yù)習(xí)部分以知識(shí)點(diǎn)填空為主，并配以有啟發(fā)性的概念判斷題，引起學(xué)生的思考即可。課中部分教師教學(xué)時(shí)間也比較長(zhǎng)，一般要達(dá)到20~25分鐘。

物理課堂中“創(chuàng)設(shè)情境”意義重大，物理學(xué)科的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中都有原型，教師用生活中的有趣實(shí)例引出新課，再讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。比如：在“力的分解”一課中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)拔河比賽，體態(tài)嬌小的女生在中間拉兩個(gè)魁梧的男生，體現(xiàn)出分力大于合力的思想，教學(xué)效果非常理想。講“超重失重”一課時(shí)，用扎了孔的瓶子做自由落體運(yùn)動(dòng)，瓶子不噴水，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突，為講完全失重埋下伏筆，令學(xué)生記憶深刻。

物理課中對(duì)于“目標(biāo)引領(lǐng)”的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，每節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容不要超過(guò)三個(gè)，展示目標(biāo)時(shí)語(yǔ)言要精煉易懂，新課結(jié)尾時(shí)要回顧目標(biāo)，看本節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況，使目標(biāo)展示起到應(yīng)有的作用。

對(duì)于“展示交流”環(huán)節(jié)，物理學(xué)科的新課概念講解部分，讓學(xué)生講解困難很大，效果不好，所以展示環(huán)節(jié)在物理課堂上多用在習(xí)題課的習(xí)題講解中。學(xué)生講習(xí)題，教師可以很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點(diǎn)，取得意想不到的好效果。

“師生質(zhì)疑”和“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求很高，用新模式教學(xué)，不單單是要把課講好，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生講解的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，聽(tīng)講解的學(xué)生是否理解，控制課堂節(jié)奏，這要求教師有很強(qiáng)的掌控課堂的能力。課堂有很多突發(fā)狀況，教師不得不一心二用，既要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生講的對(duì)不對(duì)，又要維持好課堂紀(jì)律，及時(shí)糾正注意力分散的學(xué)生。教師講的少了，講的就要精，問(wèn)題必須更有層次，拓展和延伸更不能隨意，重點(diǎn)才能突出。物理課堂中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的物理語(yǔ)言來(lái)講解問(wèn)題，講清解題思路，規(guī)范解題步驟，改變學(xué)生只重結(jié)論不重過(guò)程的解題習(xí)慣。效果比較好的是演繹的講課方式，一題多變，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

“拓展訓(xùn)練、總結(jié)提升”并不一定在一堂課的最后，也不必為了完成七個(gè)步驟而生搬硬套。筆者覺(jué)得可以少做幾道題，但不能虎頭蛇尾，一個(gè)好的結(jié)尾能起到承上啟下的作用。