小學信息技術(shù)“快樂課堂”構(gòu)建策略

周冠冠

摘 要：信息技術(shù)在小學階段是一門新興的學科，其操作性比較強，對于小學生來說既新鮮又好玩，具有極強的吸引力。如何在信息技術(shù)教學中構(gòu)建一個“快樂課堂”，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于合作呢？本文試從創(chuàng)設(shè)和諧情境、優(yōu)化教學設(shè)計和注重回歸生活三個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；快樂課堂；構(gòu)建策略

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境

情境在教學中具有重要的作用，小學生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸?、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)情境。在信息技術(shù)學科教學中，美無處不在。在教學中，如果注意創(chuàng)造機會，捕捉契機，帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，那么不僅對學生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導善。

例如，筆者在教“裝扮桌面”一課中，利用學生愛美的心理，讓他們通過對同學們服裝的觀察過渡到桌面的美化教學。

下面是筆者的教學片斷：

師：今天同學們穿得都非常漂亮，也很有個性，下面就請幾位不同款式衣服的同學到前臺來給大家展示一下。（請若干位同學上臺。）

師：請同學們說一說這幾位同學的服裝特色。（師生討論。）

師：有個性的服裝同學們都很喜歡，那我們面前的電腦顯示的桌面是不是也可以變得有個性點呢？（展示經(jīng)過裝扮和沒有經(jīng)過裝扮的桌面，引導學生觀察思考。）

師：觀察屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受和想法？

師：我們把這些畫面形象地稱為“桌布”。

借此激發(fā)學生的學習興趣并引出今天討論的課題：裝扮桌面。

二、優(yōu)化教學方法

教學的成功與否，教學方法的選擇和運用是關(guān)鍵，選擇合適、多樣的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。在教學方法的運用上，注重動靜結(jié)合。教師課堂教學方式的間隔變換，有助于學生消除疲勞，保持注意力，從而提高教學效率。

1.任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，學生的學習活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學生帶著真實的任務(wù)學習，為每一位學生的思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。例如：在教學“畫龍點睛寫標題”這一課時，筆者將幾個小任務(wù)分散在整個教學過程中，學生圍繞個人承擔的學習任務(wù)，進行了自主探索學習，與同學合作學習，正確評價自己的作品，體驗到成功的快樂。這樣既激發(fā)了學生的求知欲望，又開發(fā)了主動性和創(chuàng)造性。

2.學科整合法

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如“動物聯(lián)誼會”教學中，在學生展示并介紹作品時，進行了語言訓練，讓學生連起來說幾句通順連貫的話：第二屆聯(lián)誼會在什么地方舉行？邀請了誰？他們在表演什么節(jié)目？這樣巧妙地將信息技術(shù)與語文整合起來，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，是新課改理念下的一大突破。

3.設(shè)疑激趣法

發(fā)現(xiàn)新的事物都是從“疑”開始。教師在設(shè)計教學時要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創(chuàng)造空間，引導學生用多種方法解決統(tǒng)一問題。只有善于誘發(fā)學生積極思維，才能更好地讓學生進行創(chuàng)新性活動。教師要根據(jù)信息技術(shù)課的特點進行指導，處理好講解與現(xiàn)實的關(guān)系。如“動物聯(lián)誼會”教學中，筆者在好幾處設(shè)置了疑問：“大家說了那么多風景優(yōu)美的地方，其實，金山畫王里就有呢，你知道在哪里嗎？”“咦，這旁邊還有那么多的按鈕，有什么作用呢？”這樣就激發(fā)了學生探究的欲望，從而培養(yǎng)了自主探究的習慣和能力。

三、注重回歸生活

學習的目的是讓學生將所學知識應(yīng)用到社會生活中，讓他們體驗到學習的價值和成功的幸福感。

如在“會變的孫悟空”一課教學設(shè)計中，筆者安排了這樣一個回歸生活的教學環(huán)節(jié)：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)——剛才大家學得真棒，這么快就學會了“復制/粘貼”“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”等的本領(lǐng)，下面我們應(yīng)用這些本領(lǐng)加到生活中，來完成一個特別的任務(wù)——（如下圖）利用右邊的素材，在左邊的空白區(qū)設(shè)計一個自己夢想中的房間——可以是臥室、客廳、廚房……給大家十分鐘左右的時間，讓大家“夢想成真”。（強調(diào)要求：注意仍要保留左邊的素材不動。）

這樣設(shè)計的任務(wù)與生活緊密相連。學生紛紛設(shè)計心目中的餐廳、臥室、客廳、陽臺一角等，使學生在前概念的基礎(chǔ)上有很大的想象空間，也讓學生真正享受到了學習的快樂。學生敢于獨立思考、大膽想象，自主探索的高潮再次疊起，哪怕是到了評價交流的時間，學生還依依不舍地說著自己的想法，學生的創(chuàng)造性得到了極大釋放。

在學生設(shè)計心中的房間的過程中，真正經(jīng)歷了活動和實踐，不但達到了學以致用的目的，而且還獲得了成功心理的體驗，為進一步增加和延長學習興趣起到了重要的作用。

總之，構(gòu)建“快樂課堂”不是單方面的事，而是各方面進行協(xié)作，既有學生之間友情的幫助，又有學生之間個性的張揚；既有思維的無限拓展，又有天真無邪的笑聲。學生在探索中學，在快樂中學，他們將感到學習不再是一種負擔，而是一種精神需要。