《信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合研究》課題建模研究詮釋

劉廣林

湖南省“十二?五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合研究》是我校課題組2011年7—11月通過開題論證申報(bào)成功的課題，批準(zhǔn)文號(hào)為HNETR0439。經(jīng)過兩年來的反復(fù)研究與實(shí)踐，我們對(duì)課題的原始建模進(jìn)行了擴(kuò)充與修改，本文試就新的建模作些詮釋，以便為課題的進(jìn)一步研究鋪墊道路。

一、建模信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本原則

我們認(rèn)為這種能進(jìn)行文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音樂、聲音等各種信息處理和組合的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在課堂教學(xué)中具有五個(gè)原則。

1、互動(dòng)性原則

借助多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)靈活的“人機(jī)對(duì)話”。不僅教師和學(xué)生可以快速交流，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)，而且同學(xué)之間可以交流，甚至還可以實(shí)現(xiàn)異地交流，即通過網(wǎng)上論壇、郵箱、QQ等方式獲得更豐富的信息。

2、情境性原則

“情境”是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素之一，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)集聲、形、光、色、景于一體的情境。

3、資源共享性原則

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)巨大的信息資源網(wǎng)，人人可以到這里有目的地選擇自己感興趣或是需要的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞，既打破傳統(tǒng)教育中教師對(duì)信息源的壟斷，也打破傳統(tǒng)教育中的地域限制、時(shí)間限制。

4、輔助性原則

在許多學(xué)科的教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些無法通過實(shí)踐、模擬或模型來解決的問題，如一些有劇毒或會(huì)爆炸的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)、或裝置規(guī)模大、根本無法在課堂內(nèi)演示的，還有一般視覺不容易觀察得到的瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)或持續(xù)過程較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，都可以借助多媒體模擬仿真實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的輔助功能，有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

5、個(gè)性化原則

隨著信息技術(shù)智能化的發(fā)展，理想的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)可以根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行級(jí)別認(rèn)定，并自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)進(jìn)度的安排，確定針對(duì)“這一個(gè)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育教學(xué)，使千百年來人們所期待的因材施教真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、建模合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、從處理好多媒體使用與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系看，是否有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展

課堂教學(xué)中使用多媒體手段，要看是否激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，是否使學(xué)生有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力去積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建，扎實(shí)、深刻、靈活地掌握知識(shí)。倘若學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種圖像材料，這就是多媒體不合理的使用，是在濫用。

2、從處理好多媒體的使用與學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系來看，是否有利于學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)的直觀呈現(xiàn)

選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)程序、構(gòu)思界面時(shí)，要把學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，盡可能形象生動(dòng)、直觀美觀、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)，并伴隨恰當(dāng)?shù)谋尘?、音樂或語(yǔ)言解說。

3、從處理好學(xué)科知識(shí)與邊緣知識(shí)的關(guān)系來看，是否有利于突出學(xué)科知識(shí)中心

設(shè)計(jì)使用多媒體，可以補(bǔ)充一些相關(guān)學(xué)科知識(shí)，但是通過多媒體補(bǔ)充的課外知識(shí)不能過多，否則就可能喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)弱化，沖淡甚至淹沒了教學(xué)重點(diǎn)，以致學(xué)科“異化”。

4、從處理好多媒體呈現(xiàn)與整個(gè)教學(xué)流程的關(guān)系看，是否有利于對(duì)話渠道的暢通

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無論采取什么教學(xué)方法，必須保證課堂對(duì)話渠道的暢通。復(fù)雜的、高密度的、形式多樣的溝通與合作，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睆?qiáng)調(diào)的是要善于把握教育的時(shí)機(jī)，多媒體的呈現(xiàn)也要善于把握最佳的時(shí)機(jī)，要使多媒體的呈現(xiàn)成為整個(gè)教學(xué)流程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而最大限度地發(fā)揮它的積極的輔助作用。

三、建模在信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合中課堂教學(xué)的模式雛形

“模式”，它是在各類課對(duì)于教材、教法、媒體運(yùn)用等方面的共同特征進(jìn)行抽象概括的基礎(chǔ)上形成的，是由一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒體、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的模式研究主要著眼于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況，自然地它的分類是五彩繽紛的。

1、開發(fā)情境探究教學(xué)模式，嘗試教學(xué)創(chuàng)新

相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式要求教師事先制作網(wǎng)頁(yè)來說，情境探究教學(xué)模式的應(yīng)用很少受這方面限制，這種模式框架是：創(chuàng)設(shè)情境→問題探究→交流體驗(yàn)→總結(jié)升華。創(chuàng)設(shè)情境階段，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境；問題探究階段，學(xué)生通過對(duì)問題提出假設(shè)，獨(dú)立或合作搜集支持假設(shè)的資料，并歸納整理與探究，形成自己或小組的認(rèn)識(shí)或結(jié)論。交流體驗(yàn)階段，由學(xué)生匯報(bào)個(gè)人或小組探究的結(jié)果，進(jìn)行小組或班級(jí)交流，交流方式可以是口頭的，也可以通過電子演示文稿、網(wǎng)頁(yè)或?qū)嵨锿队暗??？偨Y(jié)升華階段，老師對(duì)所探究的問題進(jìn)行小結(jié)，和學(xué)生一起運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決新的問題。

2、探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，尋求治學(xué)方式

學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)這種方式，并不是教師簡(jiǎn)單地把一些相關(guān)網(wǎng)址介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，閱讀資料這么簡(jiǎn)單，而是教師把教材、網(wǎng)上與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息抽出來，建立“與教材相關(guān)的資源網(wǎng)站”，讓學(xué)生利用該網(wǎng)站的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，基本思路是：課前教師設(shè)計(jì)、制作學(xué)生的學(xué)習(xí)用網(wǎng)頁(yè)，設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)能很充分地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，并配有不同難易程度的檢測(cè)題和互動(dòng)性很強(qiáng)的多媒體題。上課時(shí)，學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

此外，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式還包含網(wǎng)上討論式、網(wǎng)上沖浪式、網(wǎng)上研究式、網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意式等。

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)游戲課程模式，增添學(xué)習(xí)趣味

把電子游戲作為校本課程資源，課程軟件力求科學(xué)性與趣味性、教育性與娛樂性、理論性與操作性統(tǒng)一。這種模式主要適用于藝體課以及某些學(xué)科中有開拓性的內(nèi)容。

4、啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)協(xié)作模式，力圖求質(zhì)求真

借助一個(gè)以虛擬實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)為主的互動(dòng)軟件，創(chuàng)設(shè)問題情境，使師生互動(dòng)、小組互動(dòng)、生生互動(dòng)。

四、建模具體的整合策略

1、課教案公開化

為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)科教學(xué)從課堂延伸到課外，教師的教案應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)化為供學(xué)生隨時(shí)使用的學(xué)習(xí)資源，從而起到導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)的作用。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段將傳統(tǒng)的文字教案，制作成以軟盤、光盤等為載體的多媒體教案，讓學(xué)生相互傳閱，或用電子郵件傳遞，或放在校園網(wǎng)主頁(yè)上供學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽或下載。

2、電子郵件公共化

電子郵件使師生交流在一定程度上擺脫了時(shí)間的限制，對(duì)某些不善言辭的學(xué)生而言，電子郵件使他們更有效地反映學(xué)習(xí)中遇到的困難及問題，提出自己的學(xué)習(xí)要求，教師能借此針對(duì)學(xué)生提出的問題授業(yè)解惑，再輔之以電子公告欄、聊天室等網(wǎng)上教學(xué)通信技術(shù)，及時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生共用的E—mail信箱，教師可在信箱中保存一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、例題、作業(yè)、導(dǎo)學(xué)課件、推薦的學(xué)習(xí)資源等，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)查閱。

3、個(gè)別化教學(xué)經(jīng)?；?/p>

我們的教學(xué)一刻也不能忘記個(gè)別化教育目標(biāo)，因?yàn)檫@是提高中下生乃至培訓(xùn)優(yōu)等生的有效途徑。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，可以通過E—mail、BBS、QQ群、聊天室、班級(jí)主頁(yè)等方式來實(shí)現(xiàn)，這樣可使我們的個(gè)別化教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)常化。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合化

針對(duì)校園各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)質(zhì)上的匱乏以及網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容缺少整合的問題，首先我們應(yīng)搜集整理現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資料。其次組織專業(yè)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)一些能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、課堂教學(xué)錄像、針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的小型課件等。其三將整合后的多種教學(xué)媒體資源，按資源類型（如幻燈片類、網(wǎng)頁(yè)類、視頻類等），或按教學(xué)模塊（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)等）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)計(jì)制作下拉菜單鏈接列表，建立起清晰便捷的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。

5、班級(jí)主頁(yè)、聊天室、QQ群、博客助學(xué)功能化

為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的協(xié)作交互作用，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如果每個(gè)學(xué)科或每個(gè)班級(jí)都擁有自己的主頁(yè)，在主頁(yè)中可以創(chuàng)辦一個(gè)學(xué)習(xí)論壇，就課程內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法等問題，實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)的交流；也可以創(chuàng)辦聊天室，建立QQ群實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的疑難問題討論與解答。