淺談多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

曲妍

[摘要] 多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢 ，確立了現(xiàn)代教學(xué)手段中的主要地位。但現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還存在一些需要改進(jìn)之處。本文分析了多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用的利和弊 ,探討了多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策。它是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，為地理教育開辟了新天地。

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)多媒體課件 初中教學(xué)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有了很多的優(yōu)勢，具體到地理教學(xué)，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。運(yùn)用多媒體地理教學(xué)，圖文聲并茂、生動形象，從現(xiàn)實(shí)入手，讓事實(shí)說話，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，促發(fā)學(xué)生的思考。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。地理多媒體教學(xué)以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使本來比較枯燥的地理教材，學(xué)起來也不敢到空洞乏味。

二、利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。

在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學(xué)一 刻也離不開地圖。地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好初中地理知識的關(guān)鍵。

地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。此外，地理教學(xué)中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)生理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果，同時(shí)幫助學(xué)生建立形象思維，提高學(xué)生解決問題的能力，還能教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理的能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹臺風(fēng)對我國的影響時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出我國政區(qū)圖，用動畫形式演示臺風(fēng)起源于西北太平洋并向我國東部地區(qū)移動，然后演示產(chǎn)生的特大暴雨等災(zāi)害。如果不用多媒體手段，很難講清楚這一過程，學(xué)生們也很難理解這一過程。通過使用多媒體手段化難為易，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育

在地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下總是由地理教師結(jié)合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪，而各人對事物的見解不同，表達(dá)能力及表述方法有差異，就難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。這時(shí)，如果我們老師能利用平時(shí)收集到的相關(guān)資料，或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目，在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教

各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，便于地理知識的鞏固

據(jù)有關(guān)視聽教育的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生光聽，只能記住15%，光看可以增加到25%，而視聽結(jié)合可達(dá)到65%。由于視聽教學(xué)直觀、生動、形象，能引起學(xué)生的興趣，因而能相應(yīng)地提高識記成效。同時(shí)，老師利用多媒體手段，使得學(xué)生眼看、耳聽，多種感覺器官參加活動，能更好地感知和理解所學(xué)的東西，因而此識記效率就高。

七、利用多媒體教學(xué)，有利于填補(bǔ)認(rèn)識空白點(diǎn)

地理教學(xué)中存在許多抽象程度較高的知識，比如地球的公轉(zhuǎn)，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來描述，便可以透析抽象，變得現(xiàn)象直觀，較易為學(xué)生理解和接受。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但并非所有的課堂都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一 些不容忽視的問題。

首先，多媒體教學(xué)拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，使課堂成了借助高科技的變相的“滿堂灌”。

其次，利用多媒體地理教學(xué)，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。

第三，分散教師的精力和時(shí)間，忽視對教材重難點(diǎn)的鉆研。

總之，多媒體教學(xué)雖然可有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對現(xiàn)代教育注入新的活力。