談中學(xué)物理教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

楊華

[摘 要]傳統(tǒng)的物理教學(xué)，只是教與學(xué)兩方面機械疊加，學(xué)生的好奇心、求知欲得不到很好的滿足，學(xué)生的各種能力得不到很好的發(fā)展。面對新課程、新“課標(biāo)”，教師必須搞好教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視探究式教學(xué)，重視物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理探究教學(xué) 實驗

全日制義務(wù)教育階段《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入科學(xué)精神的培養(yǎng)”。面對新課程、新“課標(biāo)”，作為新課程的具體實施者—教師，如何擺脫舊教育觀念的束縛，走出應(yīng)試教育的陰影，搞好初中物理教學(xué)，達到物理教育的目的即培養(yǎng)全體學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，這是我們每一位物理教師都將面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

一 正確認識傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，它由實驗和理論組成。舊教學(xué)大綱偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張“選擇基礎(chǔ)的、學(xué)生能接受的物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，重視的是知識的傳承。雖然有實驗方面的教學(xué)要求，但沒提及科學(xué)研究，也沒提及科學(xué)過程。同時，舊教學(xué)大綱的重點是對教學(xué)工作的規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師在教學(xué)過程中關(guān)注的是物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，難以顧及物理教育對促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生全面發(fā)展的作用。

我省初中升學(xué)考試，現(xiàn)在還是物理、化學(xué)綜合成績。在這樣的指揮棒指揮下，初中物理教師自然關(guān)注的是學(xué)生如何得高分升學(xué)。教材中的演示實驗、分組實驗實際變成了驗證規(guī)律的手段，處于可有可無的地位。教學(xué)實際上成了教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。主要表現(xiàn)為:一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師成了物理知識的先占有者，是“活教科書”，是課堂主宰者。課堂上我講你聽，我問你答，我寫你抄，做不做實驗還是講實驗，都得服從掌握知識的需要。而學(xué)生則變成了盛裝知識的“容器”，課堂上師生的“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教控制著學(xué)，教學(xué)由師生共同體變成了單一體，從而忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用價值及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，窒息了學(xué)生的個性。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，不愛學(xué)，最后導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)了兩年物理，中考成績只得二三十分。

總之，傳統(tǒng)的物理教學(xué)，只是教與學(xué)兩方面機械疊加，學(xué)生的好奇心、求知欲得不到很好的滿足，學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)展，教師費了勁，培養(yǎng)出的物理人才卻不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，做了許多“無用功”。

二、搞好教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。長期以來，物理課堂教學(xué)主要采用講授方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，許多實驗也僅僅作為驗證規(guī)律的手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了模仿、訓(xùn)練和背誦式的維持性學(xué)習(xí)。學(xué)生嚴重依賴教師，自主性、能動性、創(chuàng)造性往往得不到尊重和發(fā)展，甚至被銷蝕，探究性學(xué)習(xí)如觀察、實踐、調(diào)查等在教學(xué)中處于可有可無的地位。全日制義務(wù)教育階段《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。做為物理教師，首先必須重視科學(xué)探究。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口，主動積極的學(xué)，不要因擔(dān)心學(xué)生做不好就越俎代庖，要充分相信學(xué)生的能力，但也要發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要耐心指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)而又渾然不覺時教師要指出。教師要善于選擇指導(dǎo)的最佳時機和方法，要為學(xué)生提供必要的探究手段和信息資料;要適時地點撥學(xué)生思考問題;抓住時機提醒和引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究步驟的轉(zhuǎn)換;鼓勵學(xué)生積極參與小組工作并運用多種形式讓學(xué)生參與對他人或自我的評價?？茖W(xué)探究形式有課內(nèi)的也有課外的，如家庭實驗、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，教師都要適時指導(dǎo)。通過一定數(shù)量的探究實驗積累，就可增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強科學(xué)探究的能力，逐步為后面獨立完成涉及更多探究要素的實驗打下良好的基礎(chǔ)。

三、重視物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗是初中物理重要組成部分，它不僅能驗證原理、讓學(xué)生理解和掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。新的物理課程改革強調(diào)學(xué)生自己動手、動腦，通過自主探究活動來學(xué)習(xí)物理。所以，教師必須重視新教材中的“實驗探究”涉及到的實驗和“家庭實驗室”等涉及到的實驗，指導(dǎo)學(xué)生做好每個探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

“興趣是最好的老師”，初中生對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣，對物理活動具有操作的興趣，新教材中的探究實驗正好適應(yīng)學(xué)生的這種需要。學(xué)生都希望親自動手做實驗，所以我們要充分保護和利用這個積極性，讓學(xué)生更多的參加實驗活動，指導(dǎo)學(xué)生做好每一個探究實驗?？茖W(xué)探究因素包括:提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估與論證、交流與合作等，對課本上安排的每一個探究實驗，不管涉及幾個探究要素，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，課前認真準(zhǔn)備器材，備好課，對課上可能出現(xiàn)的各種問題都要做好充分的思想準(zhǔn)備。課上根據(jù)學(xué)生探究的具體情況做出具體指導(dǎo)。有些學(xué)生還不能獨立完成的探究環(huán)節(jié)可由教師與學(xué)生共同經(jīng)歷;有些需要多人探究的環(huán)節(jié)教師也可參與其中。比如“光現(xiàn)象”內(nèi)容是在八年級進行，根據(jù)此時學(xué)生的認知能力和探究意識，可由教師“提出問題”，并將所需器材提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計實驗”，讓學(xué)生根據(jù)實驗設(shè)計方案獨立的“進行實驗”，引導(dǎo)學(xué)生“分析與論證”實驗。在學(xué)生對實驗結(jié)論的文字表述能力尚未完善以前，可以讓學(xué)生采用填空方式將結(jié)論填在教師設(shè)計的填空式作業(yè)中?？傊唧w情況具體對待。

總之，新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，作為物理課程的實施者，我們必須更新教育觀念，改進教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步，做一個與時俱進的合格教師。