習(xí)題課中探究式教學(xué)的探討

楊玉國(guó)

習(xí)題課是物理教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生鞏固、深化知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高應(yīng)用能力極其重要。因此在習(xí)題課教學(xué)中，教師精心設(shè)置問題情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)，進(jìn)行探究式教學(xué)，是學(xué)好物理的需要也是新課改的需要。在習(xí)題課中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)做好以下工作：

一、培養(yǎng)探究意識(shí)

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，形成了一種壓抑的課堂心理，大多數(shù)學(xué)生害怕說錯(cuò)了遭到嘲笑，久而久之，學(xué)生的個(gè)性特征受到了嚴(yán)重影響。他們求異、求變的意識(shí)受到壓抑。因此在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑和陳述的課堂氛圍，讓學(xué)生自由回答，激發(fā)他們異想，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在課下給學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的探究課題，激發(fā)學(xué)生自主探究精神和展示自我的欲望。

二、組建探究小組

小組探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；掌握合作學(xué)習(xí)的方法、技巧；善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；學(xué)會(huì)如何理解別人、尊重別人、欣賞別人；勇于展現(xiàn)自我，真正提高自身的交往能力。每組成員數(shù)量應(yīng)控制在6到8人，要求組內(nèi)成員各具特長(zhǎng)，確定一名稱職的組長(zhǎng)。同時(shí)要保證各小組之間能力均衡。

三、指導(dǎo)探究方法

教師引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，不僅要重視解決問題的過程，更要重視解決問題過程中的策略。在策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，我認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面：一是善于從解決問題的具體方法提高到思想方法；二是要懂得任何轉(zhuǎn)化均是有條件的；三是要重視解決問題的訓(xùn)練；四是要重視對(duì)使用策略能力的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)采用較優(yōu)的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和優(yōu)化能力。

四、精選探究課題

習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)以人為本，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在習(xí)題課教學(xué)中，設(shè)計(jì)一題多解一題多變課題和習(xí)題設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生自主探究，在探究中鞏固深化知識(shí)、總結(jié)方法、提升能力。

1、一題多解一題多變課題

要使學(xué)生學(xué)好物理，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和思維能力。一道物理題因思考角度不同可得到多種解法,這有助于拓寬解題思路,提高學(xué)生的分析能力。一道物理題通過聯(lián)想、類比、推廣，可以得到一系列新的題目,甚至得到更一般的結(jié)論,這有助于學(xué)生應(yīng)變能力的提高和發(fā)散思維的形成,增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)新問題敢于聯(lián)想、分析，予以解決的意識(shí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)老師設(shè)計(jì)的課題，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，采取一題多解與一題多變的形式合作探究， 老師在課上適當(dāng)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了思維能力增強(qiáng)了自信心。

2、習(xí)題設(shè)計(jì)課題

習(xí)題設(shè)計(jì)也就是編題，物理教師在習(xí)題課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生編題，不但可以使學(xué)生加深對(duì)解題思想方法的理解，掌握典型題目的解題規(guī)律，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

編題的方法很多，形式、內(nèi)容、和難度都是以不同的目的而異的。如采用演繹法，從一般的真命題或一組條件出發(fā)，通過邏輯推理編制物理習(xí)題。例：考慮到運(yùn)動(dòng)學(xué)公式： ，令 得題：在平直公路上以12m/s的速度行駛的汽車，因故以4m/s2的加速度緊急剎車，求汽車剎車后3s內(nèi)的位移。

在編題中一定讓學(xué)生遵循：目的性、科學(xué)性、和美性原則。編制的題一定要表述清晰，要求明確，以達(dá)到加深對(duì)解題思想方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的

習(xí)題教學(xué)中先讓學(xué)生自主探究解題方法，然后讓他們展示、交流爭(zhēng)論。教師只是組織者和引導(dǎo)者，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣就會(huì)使學(xué)生真正理解物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)和美妙，以極大的熱情投入到物理學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)用極少的投入獲得較大的收獲。