淺議初中數(shù)學教學中的合作學習

楊曉杰

新課程理念提出了學生學習的三種主要形式：自主學習、合作學習、探究學習. 其中合作學習是現(xiàn)在數(shù)學教學中應用得最為廣泛的教學模式之一. 因為合作學習確實具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開發(fā)學生智力、發(fā)揮學生主體性、學會與他人合作、增強教學效果等特點. 下面根據(jù)本人自己的數(shù)學教學經(jīng)驗來淺議自己對合作學習的理解和做法.

一、現(xiàn)行教學中合作學習的現(xiàn)狀

教學中教師的角色. 教學中教師不僅僅是老師，還要扮演一個協(xié)作者，合作學習不僅是學生之間的合作，還是師生之間的合作學習. 然而在實際教學中，我們常會看到在學生討論問題時，教師往往只是一個旁觀者，或者只問學生們討論出結(jié)果沒有. 當學生回答時，教師往往只求問題的答案，不注意學生解決問題的過程；只滿足于預定問題的解決，不鼓勵新問題的提出；只夸個別正確回答的代言人，而忽略集體智慧的結(jié)晶.

合作學習與不恰當?shù)男〗M討論. 當學生小組討論時，個體學生沒有獨立學習的時間與空間，在討論中浪費的時間較多，收效卻甚微，整個課堂教學中貌似討論積極生動，其實并沒有收到合作學習的效果.

學生之間的合作沒有真正地完全合作. 在課堂上，我們常常會發(fā)現(xiàn)，總是那么幾名學生與老師在互動，其余學生都在充當看客. 究其原因，并非是他們不想?yún)⑴c其中，而是一些學生在心理上存在著某種顧忌，怕回答問題時答得不對而遭到同學與老師的嘲笑，他們并不愿與他人合作，更不會主動去與他人合作. 在學習中體驗不到幫助別人的快樂和被別人幫助的感激.

二、教學中選擇有效的合作學習內(nèi)容

選擇有效的合作學習內(nèi)容是保證合作學習有效性的前提和關鍵. 教師在課前要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況和教學環(huán)境等條件，選擇有價值的教學內(nèi)容，精心設計合作學習的“問題”. 為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務. 數(shù)學課堂教學中合作學習的內(nèi)容，可以是教師在教學的重點和難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學習內(nèi)容都有利于合作學習. 問題過于簡單、只有單一答案的學習內(nèi)容，如簡單計算之類的學習內(nèi)容就不適合于合作學習. 因此，教師要精心選擇合作學習的內(nèi)容，依據(jù)學生的數(shù)學認知，把那些具有開放性、思考性、趣味性，必須要發(fā)揮集體智慧的學習內(nèi)容讓學生進行合作學習.

例如教學有關“統(tǒng)計類的應用題”內(nèi)容時， 教師通過播放錄像，設計“統(tǒng)計城市中某主道路口每分鐘通過的車輛情況”的問題，由于是主道路口的車輛通過情況，各種車輛都較快地從學生眼前通過，學生一時計不下來有哪些車輛通過. 這正是教學中要設計的意圖：促使學生想到要尋求合作，這樣既能親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，又能很好地體驗集體協(xié)作的效力. 結(jié)果學生通過分工，有的統(tǒng)計轎車、有的統(tǒng)計摩托車、有的統(tǒng)計公共汽車，而寫字較慢的學生就畫“正”字來表示車輛通過的數(shù)量，等等. 通過這些辦法，學生在團體合作中準確地完成了統(tǒng)計類的學習內(nèi)容.

另外，當學生個人思考和探索有困難時，需要互相啟發(fā)的學習內(nèi)容，答案多樣性、問題涉及面大的學習內(nèi)容也適合采用在數(shù)學教學中的合作學習，讓學生在合作學習中冷靜地思考，理智地分析，從而得出正確答案.

三、在教學中培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

初中學生都是13～15的孩子，在學習上不會主動去學習，更不會積極去合作學習. 所以教師在教學中要培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣.

在課堂上培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣. 合作學習的目的是讓人人參與到學習的過程中，使學生學得生動有趣，人人嘗試成功的喜悅. 因此，教師要培養(yǎng)學生認真思考、積極動腦、踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與到課堂教學中，主動探究新知的欲望，并力求把自己的探究過程用語言表達出來.

教學中培養(yǎng)學生虛心聽取他人意見的習慣. 在聽課和自己的教學實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一名學生在課堂上發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是在自己干自己的事，自己想自己的事. 這樣肯定達不到合作學習的目的. 因此，教師可在與學生的交流中，著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣. 可采取以下措施：一是開展道德教育；二是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點.

培養(yǎng)學生參與實踐、親手操作的習慣. 數(shù)學來源于生活實際，學習數(shù)學知識同樣也離不開實踐操作. 在合作學習中，要注意培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣，首先從培養(yǎng)學生善于動手的習慣開始. 在中學數(shù)學中很多數(shù)學知識都是通過畫一畫、分一分、擺一擺、拆一拆、拼一拼等動手實踐后而理解和掌握.

四、在合作學習中營造民主的學習氛圍

合作學習的民主氛圍，在合作學習教學過程中，主要體現(xiàn)為 “教學對話” 和“觀點開放”兩種. “教學對話”即在課堂教學中，實現(xiàn)真正的生動互動的適合初中年齡段的學生心理特點的活動. 主要采用學生在合作學習中，相互提問，勇于發(fā)表個人不同意見，并以此作為與他人共同對話的理由和動機. 教師要盡可能引導學生在同一平臺，在事先未確定的目標上展開語言交流活動. “觀點開放”即除了原則性很強的是非問題之外，對一些假設性的、爭論性的、未有定論的、尚存分歧的各種觀點應持開放性的態(tài)度. 這不僅是一種民主教學，更是一種科學探索的態(tài)度，它能讓學生從小適應各種不同觀點與爭論的環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的潛力，達到“百家爭鳴、去粗取精、去偽存真”的目的.