低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)嘗試

王明乾

說(shuō)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)語(yǔ)文中的重要部分。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，不僅能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還能提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。我在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話方面作了以下嘗試。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說(shuō)習(xí)慣

1.使用普通話教學(xué)

因?yàn)槲覀冞@里屬于沂蒙山區(qū)，說(shuō)的是地方話，受環(huán)境的影響，學(xué)生普通話很不標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，我讓他們先聽普通話、說(shuō)普通話。上課時(shí)、與學(xué)生交流時(shí)，都用普通話，并注意語(yǔ)言的規(guī)范和完整。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，讓學(xué)生注意辨音，對(duì)一些不易讀準(zhǔn)的音節(jié)結(jié)合拼音教學(xué)教給學(xué)生發(fā)音的方法，矯正讀音和聲調(diào)的錯(cuò)誤。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，嚴(yán)格要求其使用普通話。

2.要求學(xué)生說(shuō)話要完整

剛升入一年級(jí)的學(xué)生，說(shuō)話能力差，往往說(shuō)半截話，更談不上語(yǔ)言的連貫。從語(yǔ)法上講，他們說(shuō)話不是沒(méi)主語(yǔ)，就是沒(méi)有謂語(yǔ)，如“是個(gè)好孩子”“老師讓我們”“小明都是個(gè)好孩子”。為此，我先以音節(jié)、字、詞出現(xiàn)，先讓他們說(shuō)完整的句子。在教看圖學(xué)字、說(shuō)話中，我先讓學(xué)生用字組詞再連成句子。例如：學(xué)“生”這個(gè)字，先組詞生長(zhǎng)、生產(chǎn)、花生等，組詞成句：“我是一年級(jí)的小學(xué)生。”“祝你生日快樂(lè)?！?/p>

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的詞匯，學(xué)生漸漸掌握了完整句子的概念。另外，我還注意幫助學(xué)生糾正平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)言毛病，對(duì)個(gè)別說(shuō)的有語(yǔ)病的句子，及時(shí)指出錯(cuò)誤，并給予糾正，使得他們平時(shí)就養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話、不怕說(shuō)錯(cuò)的勇氣

這里的學(xué)生很多屬于留守兒童，父母常年在外地務(wù)工，他們就跟隨祖父母、外祖父母生活。受家庭影響，學(xué)生普通話說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)，上課不敢回答問(wèn)題，因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)。每次遇到這種情況，我注意盡量啟發(fā)學(xué)生回答。即使學(xué)生回答不正確，也不批評(píng)指責(zé)，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)我問(wèn)道：“小朋友們，你們長(zhǎng)大了，想干什么？”當(dāng)時(shí)學(xué)生都沉默不語(yǔ)，我啟發(fā)說(shuō)：“你們長(zhǎng)大了不在學(xué)校上學(xué)了干什么呢？”這時(shí)他們開始興奮起來(lái)，紛紛回答我的問(wèn)題。我問(wèn)一位學(xué)生：“你怎么不說(shuō)話呢？”他說(shuō)：“老師，我怕說(shuō)錯(cuò)了您批評(píng)，我不敢說(shuō)。”我就鼓勵(lì)他，后來(lái)他變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。平時(shí)我經(jīng)常有意鍛煉他們到講臺(tái)前，當(dāng)著大家的面講故事，發(fā)表意見，對(duì)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生講清口頭表述能力的重要性，循循善誘，鼓起他們當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和信心。

二、在上說(shuō)話課時(shí)，培養(yǎng)說(shuō)話能力

說(shuō)話課是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的主要部分。所以，在上說(shuō)話課時(shí)，我首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，把教材和學(xué)生的知識(shí)水平相結(jié)合，進(jìn)行周密的課堂設(shè)計(jì)，寫出教案。

例如：教學(xué)《該怎么辦》這節(jié)課，我根據(jù)書中的插圖，讓學(xué)生回答課文中有哪些人物、他們?cè)诟墒裁吹?，引?dǎo)學(xué)生觀察、想象，提高說(shuō)話能力。我問(wèn)：“小明每天給王爺爺送牛奶，王爺爺對(duì)小明說(shuō)了什么？”學(xué)生回答：“王爺爺給小明一毛錢，小明不收下，就不讓小明取牛奶了?！边@一下把小明難住了，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生趕緊幫小明出出主意，想想小明該怎么辦。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了許多辦法，最后確定小明應(yīng)該先把王爺爺?shù)腻X收起來(lái)，明天早晨照樣給王爺爺送牛奶，以后把錢再還給王爺爺……學(xué)生想象豐富，回答生動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了他們的觀察能力與想象力，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，我還做到了訓(xùn)練形式多樣化，如聽說(shuō)故事、繞口令、猜謎語(yǔ)、看圖說(shuō)話、聽童話故事等。有的學(xué)生還能把故事繪聲繪色地復(fù)述一遍。這樣，學(xué)生的生活視野擴(kuò)大了，知識(shí)水平也就提高了。

三、閱讀課上，培養(yǎng)說(shuō)話能力

在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力時(shí)，閱讀教學(xué)也是一條重要的途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，我根據(jù)課文中的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生用相同的詞語(yǔ)進(jìn)行口頭說(shuō)話訓(xùn)練，從而形成完整的句子。

如“高興”一詞，我問(wèn)學(xué)生“你們什么時(shí)候最高興，為何高興”等，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生積極動(dòng)腦，說(shuō)出各種不同的話，選出各種不同類型的句子。如：“我被評(píng)上優(yōu)秀學(xué)生，我真高興?！薄拔腋吲d地唱歌、跳舞?！薄半p休日，我和媽媽高高興興地來(lái)到姥姥家?！边@種練習(xí)，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

以上是我在低年級(jí)聽說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)中膚淺的嘗試，在今后的教學(xué)中實(shí)踐中，還有待于進(jìn)一步完善。