發(fā)揮現代教育資源優(yōu)勢 提高化學實驗教學質量

遲玉道

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學是中學化學教育的重要組成部分，是提高學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。新課程倡導學生的學習方式是“主動參與、樂于探究、勤于動手”，因此，化學實驗教學理所當然成為培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、利用現代教育資源，豐富感性實驗材料，激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是成功的基礎，是推動學生自主學習的強大動力。要提高化學實驗教學的效果，除了要提高師生的認知水平外，還要為學生創(chuàng)造良好的、和諧的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在演示電解CuCl2溶液時，將CuCl2溶液注入U型管，以石墨為電極進行電解實驗，通過攝像探頭實攝實放，從電視屏幕上可見到作為陽極的碳棒有氣泡逸出，加入淀粉碘化鉀溶液變藍色，說明放出的氣體為氯氣。作為陰極的碳棒有一層紅色物質覆蓋在它的表面，說明有銅析出。通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，這樣既增強了可見度和動態(tài)感，變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，又增強了演示效果，同時，活躍了課堂教學氣氛，也激發(fā)了學生學習化學的興趣。

二、利用現代教育資源，模擬演示實驗，提高學生的認知能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，電腦模擬演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。有些化學反應實驗，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或實現，但借助計算機進行模擬演示，就能取得良好的效果。

1.模擬疑難實驗

中學化學中有許多疑難實驗，這些實驗雖給予不斷的改進，但演示效果仍不理想，上課演示時成功率小，如木炭還原氧化銅等實驗。若采用計算機模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。

2.模擬污染嚴重或危險性大的實驗

中學化學中有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴重、危險性大，借助多媒體課件展示，可以讓學生在無毒、無害、無污染的環(huán)境中進行實驗。學生只要在計算機前點擊鍵盤，移動鼠標，就可以操作燒杯、試管等儀器，添加各種各樣的試劑，完成分解、化合等各類反應。例如：稀釋濃硫酸時將水加入濃硫酸中，既加深了印象，又使學生掌握了知識，同時還可避免事故的發(fā)生。

3.模擬實驗時間長的實驗

有些實驗由于實驗時間過長，無法在課堂上完成，這時可以借助多媒體虛擬實驗。如鋼鐵生銹實驗及一些有機實驗等。

4.克服不利實驗條件的限制

例如對于有毒氣體參與或有一定危險性的實驗，這些實驗可利用教材配套的音像材料，還可以請電教組教師預先到現場拍照，攝錄下來到時播放。在攝錄時可以反映實驗裝置的全貌，也可以是某個部分的特寫。有些時間較長的實驗還可以通過音頻編輯軟件進行剪輯，在重要的操作步驟加上文字注釋和說明，學生可以通過大屏幕投影儀觀看，在播放過程中調節(jié)播放速度，讓學生進一步觀察細節(jié)，對于沒有看清的地方可以反復播放，這樣在時間和空間上有豐富的表現力，起到強化深化學生感受的作用。通過錄像的放映，可使學生身臨其境，較真實生動地表達有關的教學內容，避免了由教師一講到底、單調枯燥的“一言堂”，也彌補了實踐性教學內容理論化的缺陷。

三、利用現代教育資源，優(yōu)化實驗教學，提高實驗效率

1.放大實驗現象

很多演示實驗教師在講臺上做，只有前面部分學生能觀察到，很多學生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。運用多媒體投影技術把實物放大，使原來看不清的實驗現象清晰明顯，這樣既會增強學生學習的積極性和參與程度，又能加深他們對化學反應和實驗操作的理解。

2.對實驗進行分析對比

有些實驗操作或現象需要進行對比分析，通過對比，得出規(guī)律，使零散的知識結構化和條理化。但教師不可能將所有的實驗在課堂上演示，而運用多媒體技術將設計好的實驗對比演示可以解決這一問題。

3.化靜態(tài)為動態(tài)

如：在電解水、工業(yè)制取氧氣、石油煉制等化工生產過程的教學，可選用或制作相應的課件來輔助教學，利用課件來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備，將靜態(tài)的生產流程變?yōu)閯討B(tài)的生產過程，將各個環(huán)節(jié)進行局部放大和反復演示，使學生看清楚、理解到各設備的工作原理和整個生產的流程。

4.化抽象為直觀

如：一些典型分子的構型如金剛石C（正八面體構型）、石墨C（細鱗片狀）、P4（正四面體型）、C60（足球分子），在以往的教學中這些分子的結構只能用簡單的球棒模型來示意，或靠學生的想象來理解?，F在可選用或設計相應的多媒體課件，來演示這些分子的空間構型，讓各種分子模型在三維空間中旋轉，使學生能從多個角度來進行仔細觀察，充分比較各類分子的結構特征，深化學生對這些抽象的分子知識的認識和理解。

電教手段似一縷溫馨的風，給化學實驗教學帶來了新鮮的氣息?，F代教育技術為化學實驗教學改革提供了新的途徑，同時也對教師提出了更高的要求?？傊娔X多媒體以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地展示了化學實驗的魅力，強烈地激發(fā)了學生的求知欲，在教學中合理地應用好這一現代教育技術，能大幅度地提高化學實驗課的教學效率，使化學實驗教學更加有聲色，讓學生更加熱愛化學，使教師能更好地展現自我。