淺談提高初中音樂教學有效性的措施

趙歌如

隨著中小學音樂課程改革的不斷深入，音樂課堂教學也煥發(fā)出了前所未有的生機。但是，如何才能提高音樂課堂教學的有效性，讓學生在音樂課上真正有所學？筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、情境導入，激發(fā)興趣

為激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的無意識心理活動，使學生在注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學習，就要創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的情境，激發(fā)學生的興趣。在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個安靜的欣賞音樂的氛圍和營造一個良好的音樂氣氛，更主要是要設(shè)計一個新穎的、別具一格的課前導入，讓學生能很快地興趣盎然地進入到學習知識的過程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。比如，在八年級下“絲路駝鈴”這節(jié)課的教學中，筆者是這樣導入的。

1.情境創(chuàng)設(shè)。學生進入教室，課前大屏幕播放一組西域特色的風景畫面（配樂采用的是小提琴鋼琴合奏的樂曲《花兒為什么這樣紅》）

（設(shè)計意圖：營造課堂氣氛，幽婉動人的具有異域特點的樂曲和充滿異域風土人情、自然風光的畫面展現(xiàn)出來，使學生身臨其境，注意力一下子就被吸引過來，激發(fā)學生一探究竟的學習欲望。課件背景圖片和音樂《花兒為什么這樣紅》的選擇應(yīng)用，從視覺和聽覺上給學生一個統(tǒng)一的效果。）

2.新課導入。師：音樂就像歷史長河中的航船，承載著人類發(fā)展中積淀的文化和情感，不同的歷史時期，每一個地區(qū)，每一個民族都擁有自己獨特的魅力和獨具特色的音樂文化。在今天這節(jié)課上，老師將帶領(lǐng)大家去做一次音樂的旅行，去聆聽，去了解，在我國西北絲綢之路（簡稱絲路）上動人的樂歌鼓舞。

大屏幕：演示絲路具體路線（從古代長安出發(fā)，沿河西走廊至敦煌，過玉門關(guān)，陽關(guān)，分南北道經(jīng)今新疆地區(qū)，至西亞和歐洲，全長七千多公里，是我國古代最長的一條陸路商道）。

（設(shè)計意圖：從學生已有的歷史知識儲備入手，介紹西域的概念，flash動畫演示效果很直觀，學生能簡單明了地了解西域的地理空間概念，這樣還可以為下面的教學過程作鋪墊。）

3.絲綢之路促進了古代中國和歐洲的政治交流和貿(mào)易往來，同時也促進了音樂文化的交流和融合，例如，我國的許多民族樂器就是來自于西域。

大屏幕：各種樂器的演奏效果圖（篳篥、琵琶、揚琴、曲笛、梆笛、箜篌等）。

由此可見，絲綢之路對中西方的音樂文化交融與發(fā)展確實起到了極大的促進作用。

（設(shè)計意圖：從歷史地理知識的介紹導入自然過渡到絲路的音樂，選擇介紹不常見的樂器，通過音畫的刺激，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極地思考，讓學生在音樂欣賞過程中開拓音樂視野，加強對本課主題的認識。）

4.師：從西安出發(fā)，我們沿著絲綢之路，來到了……（設(shè)計意圖：承上啟下的作用）。

這是筆者的一節(jié)公開課的課前導入，事實證明效果是很好的，雖然只有5分鐘，但對接下來的教學起到了很好的作用。從學生的神情可以判斷出，安排合理的多媒體課件發(fā)揮了視聽通感的作用，教師簡潔、明了、緊湊的講解過渡激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機和興趣。

二、合理布局，內(nèi)容重組

有人曾把一節(jié)好課，比喻成一幅水墨畫，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，筆者覺得非常恰當。翻開新課程音樂教材，絢麗多彩的民歌民樂，流傳百年的音樂精粹，古今中外的音樂大師……龐雜的教學內(nèi)容與僅僅20課時的教學之間的矛盾困擾著我們，如果對所有的教學內(nèi)容都要明確講述，那么一周一節(jié)課是不夠用的，即使能明確講述也成了滿堂灌，學生不僅會失去學習的興趣，也不會留下深刻的印象，更談不上一堂課學生的注意力始終能集中了。

新的課程觀告訴我們，教學內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”，不再只是特定知識的載體，教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生原有知識的程度與目標要求做恰當?shù)娜∩嵴稀＠缭凇安菰鸥琛边@個單元教學中，主要內(nèi)容有五首具有鮮明特色的少數(shù)民族風格的歌曲《青藏高原》《美麗的草原我的家》《天堂》《嘎達梅林》《拉薩謠》，另外還有一首器樂曲《清涼的泉水》，要求學生通過聆聽，演唱，引導學生感受體驗少數(shù)民族民歌的音樂風格，熟悉馬頭琴的音色，培養(yǎng)健康的生活情趣和樂觀的生活態(tài)度，增進對少數(shù)民族音樂的興趣。

針對這節(jié)課，一位教師是這樣設(shè)計的：這節(jié)課中他只選擇了蒙古族的音樂，且巧妙地把課題定為“吉祥三寶”，借助這首濃濃洋溢著蒙古韻味的膾炙人口的流行歌曲揭示了上課的內(nèi)容，而且激起了學生想學的欲望。教師在課中圍繞吉祥三寶是哪三寶展開了一系列的教學活動，在聆聽和體驗的基礎(chǔ)上，介紹什么是蒙古族的三寶，同時把重點放在了對蒙古音樂文化產(chǎn)生、發(fā)展和歷史、風俗傳統(tǒng)的探究上，每一段音樂、視頻、故事、傳說、電影片段的問題設(shè)置無不圍繞于此，學生的知識面得到了極大的拓展。可以說，這堂課是成功的，從課堂的氣氛，學生的反應(yīng)就顯而易見。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想上好一節(jié)課，上一堂高效的課，學生喜歡的課，那就要上一節(jié)“簡約而不簡單”的課，四十五鐘，合理布局，突出重點，就是一堂好課。

總之，教學有法，但無定法，這需要每一位教師靈活設(shè)計、選擇運用，只要我們不懈努力追求，不斷實踐總結(jié)，音樂教育的天空，將會越來越燦爛。