淺談小學(xué)生不良作業(yè)心理的矯正方法

張志萍

教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在許多不良的作業(yè)心理，如畏難心理、貪玩心理和被動(dòng)心理。在對(duì)這些不良作業(yè)心理產(chǎn)生的原因分析中，筆者深刻地體會(huì)到幫助學(xué)生矯正不良的作業(yè)心理的重要性。下面就矯正學(xué)生不良作業(yè)行為的方法談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、樹(shù)立自信心，克服畏難情緒

首先，自信心的樹(shù)立是克服畏難情緒的關(guān)鍵所在。大部分學(xué)生是感覺(jué)不到努力后的進(jìn)步的，若再得不到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、關(guān)注、鼓勵(lì)，將會(huì)越來(lái)越?jīng)]信心，成績(jī)和能力也會(huì)走下坡路。因此教師首先要相信每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，能耐心細(xì)致地做其思想工作。

其次，在目標(biāo)的定位上不能急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置相應(yīng)的作業(yè)。班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的能力水平是不等的，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該是多維度的：思維、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)偏向主觀題，中等水平的學(xué)生客觀題和主觀題兼顧，各方面能力都弱的應(yīng)偏向客觀題。讓每一個(gè)學(xué)生在作業(yè)上都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，認(rèn)為“我”能獨(dú)立完成這些題目。

當(dāng)然，教師要使這些沒(méi)自信的學(xué)生往高一級(jí)的難度爬坡。開(kāi)始時(shí)給他們布置的作業(yè)的難度低一點(diǎn)，然后逐步地提高要求，讓其逐漸適應(yīng)，逐步感受到成功的快樂(lè)和喜悅。教師對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多維度的，只要完成了相應(yīng)的作業(yè)，都能得到最好的評(píng)價(jià)，使能力弱的學(xué)生和能力強(qiáng)的學(xué)生能站在同一個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)的平臺(tái)上，讓這些沒(méi)自信的學(xué)生也意識(shí)到自己有驕傲的地方。

再次，老師要不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱和一個(gè)撫摸都可以給學(xué)生以無(wú)窮的力量，激勵(lì)著他們不斷地向前奔跑。當(dāng)這份原本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的作業(yè)學(xué)生居然能獨(dú)立完成時(shí)，教師就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在教授新課的時(shí)候，暗含了練習(xí)，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，他們回答準(zhǔn)確時(shí)教師要進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，使缺少自信的其體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

二、提高作業(yè)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)

要想使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于完成作業(yè)，并在作業(yè)的過(guò)程中獲得喜悅的情緒體驗(yàn)，教師就必須關(guān)注作業(yè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，不僅要追求作業(yè)內(nèi)容上的豐富多彩，還要追求作業(yè)形式上的變化多樣。

第一，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在低段學(xué)生的眼里，語(yǔ)文作業(yè)更多的是抄寫生字、組詞。識(shí)字教學(xué)本來(lái)就是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，這一部分的作業(yè)量也是難以避免的。但是教師還是能讓作業(yè)內(nèi)容豐富多彩的，教師可以采用想象寫話、觀察事物、搜集資料、課外閱讀、識(shí)記、動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟等方式布置作業(yè)。

第二，使作業(yè)形式變化多樣，讓新鮮感去刺激學(xué)生完成作業(yè)。有趣、直觀、生動(dòng)才能吸引低段學(xué)生的眼球。比如，組詞時(shí)可以讓學(xué)生與繪畫結(jié)合：花瓣是詞語(yǔ)，在花的中間寫上生字，自己設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行一字開(kāi)花；想象寫話時(shí)，可以讓學(xué)生改寫故事，也可以續(xù)編故事，還可以重寫故事。

三、提高認(rèn)識(shí)，感受作業(yè)的重要性

作業(yè)是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，只有通過(guò)作業(yè)學(xué)生才能了解自己的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自身的不足，可是當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于作業(yè)處于懵懂狀態(tài)，不知道做作業(yè)是為了什么。筆者認(rèn)為提高學(xué)生對(duì)作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)得從提高對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)做起。

首先可以幫助學(xué)生尋找身邊的榜樣。這些榜樣可以是自己班級(jí)里的，可以是學(xué)校里的，也可以是名人故事中的，分析其優(yōu)秀和成功的原因，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，讓他們從榜樣的身上獲取學(xué)習(xí)的力量，感受學(xué)習(xí)的重要性。

其次，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)在生活中的作用。比如低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多字以后，他們?cè)诔欣锟梢哉J(rèn)識(shí)很多商品，在大街上可以認(rèn)出很多店鋪的名稱；學(xué)會(huì)算術(shù)，在媽媽買東西算帳的時(shí)候，就可以幫上忙，這些正是學(xué)習(xí)在生活中的用處。學(xué)生真真切切的體會(huì)到學(xué)習(xí)的用處，學(xué)習(xí)就不會(huì)漫無(wú)目的。

四、教給正確的作業(yè)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

很多時(shí)候?qū)W生還是在知識(shí)的海洋中盲目地學(xué)習(xí)，不講求方法，這樣很容易造成作業(yè)質(zhì)量低下，學(xué)生缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成學(xué)生成績(jī)惡性循環(huán)。因此教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第一，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中會(huì)碰到形形色色的難題，因?yàn)闊o(wú)從下手，所以畏懼，懶得思考。因此，教給學(xué)生思考的突破點(diǎn)、方法是關(guān)鍵?？梢詮淖x懂題目開(kāi)始，思考題目中包含的意思，或者回憶以前是否做過(guò)相類似的題目，能否舉一反三，甚至可以通過(guò)畫圖等方式來(lái)幫助理解。

第二，學(xué)會(huì)反思。因?yàn)椴粫?huì)反思，學(xué)生常常在作業(yè)過(guò)程中一“錯(cuò)”再“錯(cuò)”，教師的作業(yè)評(píng)講也就失去了有效性。教師可以在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)一下與作業(yè)有關(guān)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)從作業(yè)中找到出錯(cuò)的地方，反思一下自己出錯(cuò)的原因，再進(jìn)行訂正。在學(xué)生訂正后，再一次引導(dǎo)學(xué)生反思自己作業(yè)的經(jīng)過(guò)。教師可以把學(xué)生的反思當(dāng)作一個(gè)成功的案例，講述給班里的其他學(xué)生聽(tīng)，不但可以讓這個(gè)學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)心情，也讓其他的學(xué)生有了模仿的積極性。學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，體會(huì)到反思糾正錯(cuò)誤作業(yè)的過(guò)程，往往比簡(jiǎn)單的一次訂正作業(yè)、掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)一種解題技巧更有價(jià)值。

每一種現(xiàn)象的背后都有本質(zhì)的原因，教師透過(guò)種種現(xiàn)象，看到背后的因素，才能發(fā)現(xiàn)、找準(zhǔn)病根，真正解決問(wèn)題。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中還有很多的不良作業(yè)現(xiàn)象是筆者尚未發(fā)現(xiàn)的，讓我們用敏銳的目光、無(wú)比的耐心、正確的方法去引領(lǐng)著學(xué)生向端正的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)！