五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與對策初探

汪金

摘 要：近年來，五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)遇到諸多困惑，教師難教、學(xué)生難學(xué)，問題突出。如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施五年制高職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)？本文在對此做探討的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)；困惑；對策

五年制高職數(shù)學(xué)課是五年制高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能和能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其目標(biāo)是通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握生活和從業(yè)必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高“三項(xiàng)技能”（計(jì)算技能、工具使用技能、數(shù)據(jù)處理技能），培養(yǎng)“四種能力”（觀察能力、空間想象能力、分析解決問題的能力、數(shù)學(xué)思維能力），引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力?；谶@樣的任務(wù)和目標(biāo)，針對目前高職數(shù)學(xué)存在的問題做如下探討。

一、困惑

1.教材內(nèi)容方面

現(xiàn)有的五年制高職數(shù)學(xué)教材是省編通用教材，雖經(jīng)幾番修改取舍，降低了難度，增加了與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，但缺乏適合各專業(yè)特殊需求的內(nèi)容，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象、邏輯嚴(yán)密、難懂的特點(diǎn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

數(shù)學(xué)計(jì)劃的制訂難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課對數(shù)學(xué)的需求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和專業(yè)課聯(lián)系不大，缺少與各學(xué)科之間的知識滲透。目前五年制高職數(shù)學(xué)課程多沿襲傳統(tǒng)的單一以理論知識傳授為主，忽視了數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的功能。

3.教學(xué)方式方面

傳統(tǒng)的以教師為主講的教學(xué)方式仍然普遍存在于五年制高職數(shù)學(xué)課堂，而以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式實(shí)施困難，學(xué)生難以掌握技能，提高能力。

4.學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)自信心喪失，學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣存在問題，同時(shí)還存在學(xué)習(xí)能力障礙。

5.教師方面

數(shù)學(xué)課程教學(xué)要體現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)的功能，而部分高職數(shù)學(xué)教師缺少與專業(yè)課教師的交流與溝通，因此不了解數(shù)學(xué)知識在各專業(yè)中的應(yīng)用，不熟悉所教專業(yè)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的需求，因而造成從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課相脫節(jié)。

6.教學(xué)活動(dòng)方面

專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課占主導(dǎo)地位，課活動(dòng)不斷，而基礎(chǔ)課卻較少活動(dòng)，忽略了基礎(chǔ)課教學(xué)在專業(yè)課中所起的作用。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立以生為本的教學(xué)理念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，重新定位自己的角色，要由教學(xué)的主導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、指導(dǎo)者。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識和作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)、協(xié)作交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的“三項(xiàng)技能”和“四項(xiàng)能力”，讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，滿足其自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

2.開發(fā)校本教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，五年制高取學(xué)校在立足現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上要努力開發(fā)校本教材，使教材的體系結(jié)構(gòu)適合教學(xué)內(nèi)容的需要。因此，校本教材的開發(fā)要突出職教特色，突出以能力為本位，以應(yīng)用為目的，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)與專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，要根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，要增加不同專業(yè)所需要的知識內(nèi)容。如向量的應(yīng)用在數(shù)控專業(yè)的課程教學(xué)中要得到體現(xiàn)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課的結(jié)合可使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并從中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

3.滲透數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，具體要做到：制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，立足現(xiàn)有教材，優(yōu)化教學(xué)過程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，選擇適合專業(yè)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，精講多練，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識、基本思維和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維的方式觀察和看待周圍的事物，解決生活中的實(shí)際問題，使對數(shù)學(xué)不感興趣且基礎(chǔ)較差的學(xué)生由害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)、同時(shí)針對不同層次學(xué)生的認(rèn)知和能力確定不同的教學(xué)目標(biāo)。如對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多給他們表達(dá)和演示的機(jī)會(huì)，幫助他們強(qiáng)化對基本概念、公式、定理、法則的理解。對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法上的引導(dǎo)，并注重培養(yǎng)從不同角度、多個(gè)方面思考、分析問題的能力。對于成績較好的學(xué)生，注重在獨(dú)立思考、自主探索上加以引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，發(fā)表對問題的不同看法和見解，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.利用“閱讀材料”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“閱讀材料”是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，合理利用“閱讀材料”進(jìn)行輔助教學(xué)，對于學(xué)習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的作用?！伴喿x材料”中，有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用等，集知識性、趣味性、科學(xué)性和教育性融為一體。由于“閱讀材料”是根據(jù)教材的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，因此充分利用閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握很有幫助。因此，“閱讀材料”的功效不可忽視，教師要認(rèn)真挖掘閱讀材料，嘗試采用新的教學(xué)模式，如討論式教學(xué)模式、活動(dòng)式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式等，通過合作學(xué)習(xí)與交流來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過有意識地設(shè)置疑問來引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究，能達(dá)到激活思維、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。創(chuàng)設(shè)問題情境要密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，問題設(shè)計(jì)要有針對性、啟發(fā)性、趣味性和明確性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教材為中心，抓住重難點(diǎn)設(shè)疑，做到復(fù)雜問題簡單化、問題設(shè)計(jì)層次化。首先，在教學(xué)中對復(fù)雜難懂的問題，可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，展示知識形成的過程。如在橢圓的教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備和幾何畫板軟件動(dòng)態(tài)作圖，從而引入橢圓的定義，讓學(xué)生可以更直觀形象地理解和領(lǐng)悟，使復(fù)雜的問題變得簡單。又如：在對數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，可以借助助學(xué)光盤中的軟件，作出對數(shù)函數(shù)的圖像，操作時(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手作出圖像，并觀察討論對數(shù)函數(shù)圖像的性質(zhì)和特征，很快可以得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性，加深了對所學(xué)知識的掌握，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行選題，問題設(shè)計(jì)要有梯度，能體現(xiàn)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)以解決問題為目的的探索思路和能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的問題探究方式。如：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，問題設(shè)計(jì)定位在掌握基本概念、基本計(jì)算和基本知識；對基礎(chǔ)中等的學(xué)生，增加難度中等的實(shí)際應(yīng)用知識；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，另增加拓展性知識問題。使學(xué)生處在競爭的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)也就有了勁頭。

6.培養(yǎng)自信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

自信心是獲取知識重要的因素之一，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要做到不嫌棄、不放棄，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法，耐心地引導(dǎo)他們由淺入深地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)基本知識和技能。注重個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，彌補(bǔ)其知識缺失：一是課前預(yù)習(xí)，課中聽講并做筆記，課后復(fù)習(xí)。二是學(xué)好目前所學(xué)課程中的基礎(chǔ)知識，針對聽懂、學(xué)會(huì)新知識的需要，有計(jì)劃地彌補(bǔ)舊知識，做到“補(bǔ)舊知新，新舊結(jié)合。”三是指導(dǎo)學(xué)生大膽參與討論合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率和能力，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識解決生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問題。

7.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，走出課堂，加強(qiáng)與專業(yè)課教師的交流和溝通，了解所教專業(yè)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的需求，開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常和專業(yè)課教師一起進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和教學(xué)情況交流。教學(xué)活動(dòng)的形式可以由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，由學(xué)校轉(zhuǎn)向企業(yè)。同時(shí)還要經(jīng)常參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)更多合格的技能實(shí)用型人才。

面對現(xiàn)實(shí)，不懈努力，積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)將是高職數(shù)學(xué)教師長期奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢秀茶.學(xué)與教的心理[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.