小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)反思

侯文麗

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，經(jīng)常會(huì)采用游戲，因?yàn)橛螒蚝苁軐W(xué)生的喜愛(ài)。一節(jié)課因?yàn)橛螒虻淖⑷耄n堂會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性會(huì)提高。但在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)游戲教學(xué)并不能收到教師原本預(yù)設(shè)的實(shí)效。教師在教學(xué)過(guò)程中片面追求氣氛熱烈，使得學(xué)生情緒亢奮，注意力轉(zhuǎn)移，影響了教學(xué)效果。有的學(xué)生游戲時(shí)活蹦亂跳、興高采烈，游戲過(guò)后，懵懵懂懂、一知半解，當(dāng)老師檢查時(shí)變得垂頭喪氣，完全沒(méi)有了游戲時(shí)的的熱情與興致。這樣的游戲教學(xué)就成了“空中樓閣”。面對(duì)如此情況，我們不能不引發(fā)反思。

我們要對(duì)游戲教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，教學(xué)中滲透游戲固然好。但我們的教師很多是為了“游戲”而“游戲”。小學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱 ，演演玩玩，那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的 手段?！安粚W(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣” 。語(yǔ)言知識(shí)本身的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡、取之不絕的能源。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，我們要為了“教學(xué)”而“游戲”，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、 面向全體，分層教學(xué)

采用游戲教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲教學(xué)要有層次性，難度適中，讓每個(gè)學(xué)生都能參與。新課程理念倡導(dǎo)面向全體，體驗(yàn)參與，所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到全體性和參與度。游戲教學(xué)應(yīng)該是“大眾戲”，而不是一兩個(gè)人表演的“獨(dú)角戲”。教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神的競(jìng)賽類游戲。我們教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，把全班分三組（心里將其分為優(yōu)中差），因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)促使學(xué)生不斷進(jìn)步。在激發(fā)他們主動(dòng)參與、親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又會(huì)轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的學(xué)習(xí)后繼動(dòng)力。

二、組織有序，活而不亂

教師要做好游戲的“指揮官”，做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，活潑好動(dòng)，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。因此，首先，游戲開(kāi)始之前要講清規(guī)則 （紀(jì)律要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些混亂，我們教師應(yīng)該理解，不一味批評(píng)，而是積極正面講清楚，集體活動(dòng)中，大家都應(yīng)該遵守規(guī)則或原則。還可以通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)糾正他們。當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和適度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。此外，我們教師可在游戲結(jié)束后評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。

三、適時(shí)適度，游戲“精”“變”

我認(rèn)為不能力求面面俱到，課堂游戲數(shù)量過(guò)多，形式過(guò)于花哨，忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，容易喧賓奪主，引起學(xué)生忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)能力為目的的英語(yǔ)課，變成了游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)成為一種擺設(shè)，或是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了.所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師選用的游戲要精；要有創(chuàng)意。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩?！痹倬实挠螒?，如果教師一成不變地長(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，原始的興趣就會(huì)不復(fù)存在。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。因此，英語(yǔ)游戲教學(xué)想要使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與，教師就應(yīng)不斷搜集、探索游戲，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師在復(fù)習(xí)課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”等不同的游戲形式加以變換，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語(yǔ)游戲給當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè)的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更有趣的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。