農(nóng)村小學(xué)英語情景教學(xué)探析

劉爽

小學(xué)階段,學(xué)生的興趣以直接興趣為主。通過語言情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有"有聲有色、聲形并茂、生動(dòng)活潑"的表現(xiàn)形式,使教學(xué)活動(dòng)情理交融,使學(xué)生更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí),同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。情景教育是指在外語教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用?！芭d趣”是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。它是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活潑的成分，也是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

一、實(shí)施背景

英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得英語的交際能力。而語言交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開情景，交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。然而，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)生無意識(shí)，家庭重視程度不夠。農(nóng)村小學(xué)生沒有任何英語基礎(chǔ)，家長也沒有英語學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)為英語是初高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)施落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代化的英語教學(xué)需求。由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件不盡人意，所以在英語教學(xué)中起輔助作用的多媒體、配套影像資料等比較缺乏。

外部環(huán)境刺激不強(qiáng)烈，缺乏學(xué)英語的環(huán)境氛圍。農(nóng)村沒有用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，不利于口語水平的鍛煉。

二、具體做法

我在英語情景教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了以下方法。

1、講究教學(xué)法優(yōu)化情景

（1）講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學(xué)(唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）備課重點(diǎn)準(zhǔn)備教具和課件。直觀的教具能快速吸引學(xué)生的眼球，節(jié)省引導(dǎo)單詞含義的時(shí)間，既增強(qiáng)了趣味性，又提高了教學(xué)效率。配套教材不足，我就自制教學(xué)卡片，將枯燥的知識(shí)用可愛的簡筆畫等形象的展示給學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，利用多媒體手段，多給學(xué)生提供英語對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)。

2、自主型情景教學(xué)

在情境教學(xué)的過程中，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體、交流的主體。

教師在整個(gè)活動(dòng)過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色。創(chuàng)設(shè)自主性的情境活動(dòng)，能開放英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)。

充分利用互助小組合作。首先我將全班分為４人一組的若干個(gè)小組，從四人中選出學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，這對(duì)小組的團(tuán)結(jié)和能否順利進(jìn)行英語口語練習(xí)起著舉足輕重的作用。在小組會(huì)話時(shí)，讓小組成員根據(jù)自己的興趣愛好分派角色，進(jìn)行會(huì)話操練，還可以變換角色。有時(shí)，還組織學(xué)生進(jìn)行小組間表演競賽。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，同一組的學(xué)生會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，在提高能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的好品德。待小組活動(dòng)成熟后，教師放開手讓學(xué)生自己想辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如讓四人一組用自己設(shè)計(jì)的方式鞏固新詞，然后進(jìn)行小組比賽，正確流利的得四顆小星星，不夠流利的得三顆等等。每星期都評(píng)出明星小組，明星個(gè)人。

人人都是小老師。將單詞表中的詞匯平均分給每位學(xué)生管理，讓他們當(dāng)這個(gè)單詞的主人。讓他們將這個(gè)單詞制成卡片，反面用簡筆畫的形式表現(xiàn)。課堂的前幾分鐘，小老師們將自己所擁有的那個(gè)單詞在班里領(lǐng)讀，這樣一來，不僅老師達(dá)到了事半功倍的效果，而且每位學(xué)生們都感受到了自己備受重視，學(xué)習(xí)興趣和自豪感也就得到了提升。

3、生活型英語情境教學(xué)

語言只有在生活中被使用才有它存在的價(jià)值，而使用語言的能力也只有在大量的語言實(shí)踐中才能得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。為使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸外語，使用外語，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，根據(jù)英語教材，編制了《英語情景教學(xué)教材》。從上學(xué)期起，我們的學(xué)生利用每天的20分鐘英語小課時(shí)間學(xué)習(xí)這些我校的自編課程。同時(shí)，我們每周在學(xué)校英語專欄張貼一句自編課程中的句子，設(shè)立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗督促每位學(xué)生一進(jìn)校門就能開口說英語。這豐富了學(xué)生的校園生活及英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂講、能講、有內(nèi)容可以講。

4、建立農(nóng)村小學(xué)英語情景室

一個(gè)良好的語言環(huán)境在英語學(xué)習(xí)中可以起到潛移默化的作用。學(xué)生課桌上觸目皆是母語編寫的教材，想要在課間的十分鐘內(nèi)來個(gè)心理大轉(zhuǎn)換，實(shí)在是太困難了。為了構(gòu)造這一環(huán)境，我將我所任教的四年級(jí)教室設(shè)置了成了英語情景室。班牌設(shè)計(jì)成英文“English Class”,并要求每個(gè)學(xué)生能夠說出自己班級(jí)的英文名稱。教室門口設(shè)立“每周英語”的標(biāo)志牌。每周一句實(shí)用口語，內(nèi)容要求簡單并適合學(xué)生接受。教室里張貼著圖文并茂的常用英語詞匯表，如水果圖片、動(dòng)物樂園、動(dòng)作展示等，還有英國名勝古跡的圖片和英文介紹。這些色彩鮮明的圖畫引起了孩子們極大地興趣，他們高興地把自己的教室稱為英語的海洋。

三、取得的成效

1、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了知識(shí)理解

調(diào)動(dòng)了學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。使學(xué)生通過視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用加速理解,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

2、提高了語言運(yùn)用能力

教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，就能使英語教學(xué)過程真正體現(xiàn)交際性，使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，享受到說另一種語言的快樂。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。因此，教師要通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)他們的自信心。