如何激發(fā)中學生物理學習興趣

李春

興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。有人說過，“興趣是最好的老師”。對感興趣的學科，就會自覺地去鉆研。由于心甘情愿，專心致志，往往能取得良好的學習效果。這種效果可以不斷地提高對學好這門學科的信心，使自己認為學好這門學科完全有把握，并愿意花更多的時間來學習自己感興趣的學科。可見，學生對物理學科有濃厚的興趣是學好物理的前提，本文就以下幾個方面闡述怎樣在物理教學中激發(fā)學生的學習興趣。

一、教師必須轉變教學觀念，營造良好的思維環(huán)境促使學生積極參與思考

在物理教學中，教師不能采取滿堂灌的單向的教學模式，要注重學生主體的發(fā)揮，為學生學習提供一個良好的思維環(huán)境。傳統(tǒng)的物理課堂教學重視對知識的傳授，忽視學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的物理課堂教學重視對知識的傳授，忽視學生的發(fā)展。在新課程下，教師需要轉變觀念，喚醒學生的能動思維。在高中物理中有很多概念，大多是通過物理現(xiàn)象歸納總結出來的。傳統(tǒng)課堂中，教師交代了很多的物理現(xiàn)象和事實，通過現(xiàn)象和事實，讓學生找到一些共性，進而交代出相應概念。這樣就不能發(fā)揮學生的積極性。只有讓學生充分的動手、動腦，經歷觀察分析判斷的過程，學生才能完整的理解，深刻的體會。

二、多媒體與物理學科整合，豐富授課方式，激發(fā)物理學習興趣

網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學內容，通過更加豐富的方式和手段向學生展示教學內容，使原本平淡的課堂變得豐富多彩，讓師生之間的信息傳遞更有立體感，改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受轉變成為知識的共同建構者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果，模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。在教學中，我有意識的做了對比實驗：多媒體演示加學生動手實驗結合，單純的演示實驗，結果發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學效果明顯，學生積極性強，對物理學科興趣倍增。

三、教學中努力做到建立良好的師生關系、情感，讓學生喜愛你，尊重你，培養(yǎng)你的學科情感，喜歡物理，提高學生的學習興趣

在教學活動中教師積極的情感情緒，會成為學生物理學習的一種“催化劑”，對物理教學的效果起促進作用。而學生的情感表現(xiàn)也會反作用于教師。學生對物理學科感興趣，聽課聚精會神，積極提問，課堂氣氛活躍，也會使教師教學熱情更加高漲，講課更投入、更生動。這種師生間積極情感的交流有助于創(chuàng)設輕松愉快的物理情境，臨渴逢源，豁然開朗。另外，教學中師生良好的情感交流可以改善師生關系，教師把學生當朋友，學生把老師當知己，師生融洽默契，教學相輔相成。

目前的高中物理教材在注重知識、能力的同時，也非常注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教材中體現(xiàn)情感培養(yǎng)的內容是十分豐富的?？梢栽谡n堂教學中充分利用物理學史和現(xiàn)代物理學的重大成就對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國，獻身科學事業(yè)的高尚情操，如愛迪生發(fā)明電燈、電報，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象等，對他們刻苦鉆研，在艱苦的條件下從事科學研究的過程描述，這些都是培養(yǎng)學生科學精神的材料，由此引發(fā)對科學家的崇敬，對獻身科學的渴望都可以成為學生刻苦學習的動力。充分挖掘教材本身情感因素的積極作用，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣。

在學習“牛頓運動定律”、“產生電磁感應的條件”等內容時可采用發(fā)現(xiàn)法教學，使學生產生驚異、激奮、自豪等情感，增強學生的求知欲望和勇于探索的精神。這樣就創(chuàng)設了一個學生自我發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，還原知識發(fā)現(xiàn)的歷程，讓學生“參與”物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)、探究的過程，體會科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

四、加強物理實驗在日常教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的科學，無論是幫助學生建立物理概念，還是幫助學生揭示物理規(guī)律，甚至幫助學生學習物理學的基本理論。它都起著非常積極的作用，更有利于培養(yǎng)學生的學習物理的興趣、科學思想、科學態(tài)度、科學精神、創(chuàng)新能力以及優(yōu)良的個性品質。

高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學生覺得學習物理比較容易了，這以后才會逐漸地對物理這門學科產生興趣，從而進一步的想要努力學好她。例如，我在講“機械波”這節(jié)課時，我都會用機械波演示儀把機械波的形成過程和傳播過程反復演示給學生觀察，讓學生分組討論、分析、歸納出機械波的形成過程和傳播過程，還包括機械波在傳播過程中介質中質點的振動先后順序，每個質點的起振方向和波源起振方向的關系。每次通過練習反饋，都顯示絕大多數(shù)學生順利的掌握了機械波的形成和傳播過程。又如，我在上“力的合成”這節(jié)課時，改在物理實驗室上，通過學生自己做實驗，自己方向、總結出兩個力的合成規(guī)律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗手段既讓學生在觀察中學，在做中學，大大的激發(fā)了學生學習物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養(yǎng)了觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力以及歸納、推理、總結能力。

五、加強與學生的溝通和情感交流

研究表明：不少學生認為，只要是他們喜歡的學科，就一定能學好，而且在學習過程中也能保持濃厚的興趣；也有一部分同學最初對物理有教為濃厚的興趣，但由于學習方法不對，學習起來比較吃力，到后來就慢慢的失去原有的信心和興趣了。因此，在日常的教學工作中，教師需要常抽出一定的時間來與學生談心，及時的了解每一位學生的思想情況、學習情況以及生活情況以及學習和生活需求等。對優(yōu)生學習興趣本來就教濃，就需要提高要求，鼓勵他們向更高的目標邁進；對于中等生，要激勵他們迎頭趕上，加強學習方法的指導，幫助他們克服消極的思想，讓他們學習起來順利、舒暢，逐漸的就會對物理產生濃厚的興趣；對于基礎較差的學生，更要對他們多一些關注，在思想上給予他們積極、正確的引導，在學習上更要多給予一些細致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會到學習是可以獲得進步和成功的，讓他們知道社會和集體是溫暖的，并鼓勵他們持之以恒，漸漸的他們也會對物理產生濃厚的興趣。

總之，在高中物理教學中 ，要調動學生學習物理的熱情，通過各種方式激發(fā)他們濃厚的學科興趣，這樣教學效果就會明顯很多。