提高中職學校學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的方法

雷盛俊

學前的藝術(shù)培養(yǎng)往往會影響到幼兒一生的興趣與志向，因此，提高幼兒學前教育藝術(shù)類教學的質(zhì)量和水平也就成為人們十分關(guān)心的問題。而要提高幼兒學前教育藝術(shù)類教學的質(zhì)量和水平，就必須培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的專業(yè)藝術(shù)幼師。在學前教育專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)類主要課程中，鋼琴教學是重要的組成部分。因此，提高學前教育專業(yè)鋼琴教學的質(zhì)量和水平就顯得十分重要。下面從五個方面談一些看法。

一、創(chuàng)新教學內(nèi)容

要想實現(xiàn)中職學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的提高，就必須對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。在教學內(nèi)容方面，教材是重要的載體。因此，要想創(chuàng)新教學內(nèi)容，首先要在教材選擇上“做文章”。目前所使用的中職學前教育專業(yè)鋼琴教材過于陳舊，根本無法適應(yīng)教師教學和學生學習的實際需要。所以，編著一套滿足實際教學需要、內(nèi)容新穎的專業(yè)鋼琴教材就顯得尤為必要。編著這樣一部教材，必須遵循“五性”的原則，即基礎(chǔ)性、實用性、趣味性、針對性和育人性。只有達到了這“五性”的要求，才會是一套出色的中職學前教育專業(yè)鋼琴教學教材。此外，在具體的教學中，還要豐富教學內(nèi)容，不僅但要向?qū)W生講授專業(yè)的鋼琴理論知識，傳授良好的鋼琴演奏技巧，還要注重對其師德的培養(yǎng)，以保證培養(yǎng)出的學生不僅具有過硬的專業(yè)知識技能，而且具有良好的職業(yè)道德操守。

二、創(chuàng)新教學方式

有了好的教材，還必須采用好的教學方式和方法進行教學，才能收到好的教學效果。創(chuàng)新教學方式，就要努力摒棄以往的“灌輸式”教學。在開展教學活動時，既要注重對專業(yè)鋼琴知識的傳授，同時也要注重學生對知識的掌握。教師要樹立“學生主體”的教學理念，在教學時運用各種方式充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其真正參與到專業(yè)鋼琴的教學活動中來。與此同時，還要建立教師與學生良性的溝通交流機制，使教師在教的過程中能夠隨時掌握學生對所學內(nèi)容的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進而在今后的教學中加以修正和改進。

三、用藝術(shù)美引導(dǎo)學生學習

鋼琴是一門藝術(shù)，鋼琴的教學也應(yīng)該極具藝術(shù)性。若學生對于課堂上教師講解的鋼琴的結(jié)構(gòu)、演奏曲目的安排等沒熱情，提不起聽講的興致，更不用說勤奮練習。而即使練習，也是機械的、乏味的、沒有感情的重復(fù)而已。對于這樣的現(xiàn)象，首先教師要明確教學中存在的問題，并主動改變。要注重興趣的培養(yǎng)，而不單單是技術(shù)的強化。通過有意思或有特殊思想的樂曲，激發(fā)學生的興致，深入挖掘樂曲內(nèi)在的個性，使學生切身感受到樂曲自身的美感，并將這種美感帶入到平時的演奏練習中。以這樣的心態(tài)練習，其效果要遠比機械地彈奏鋼琴鍵要好得多。此外，要盡量鼓勵學生，幫助他們克服基礎(chǔ)差、底子薄的困難，要從學生的感情投入、藝術(shù)涵養(yǎng)等方面，而不僅僅是彈奏技術(shù)的好壞上評價學生，加強學生對藝術(shù)的理解，通過藝術(shù)陶冶學生的情操，用美引導(dǎo)學生自主學習。

四、教學與學習緊密結(jié)合

在日常的教學活動中，教師的教育是占主導(dǎo)地位的，但要取得好的教學效果，單憑教師的主導(dǎo)作用是遠遠不夠的，還需要學生的積極配合才可以。尤其在鋼琴的學習中，單憑教師慷慨激昂的講解，而學生卻無動于衷，其教學效果可想而知；相反，若學生學習積極性很高，但教師的教學水平卻很平庸，同樣不能達到預(yù)期的效果。要解決這個問題，就要把教師的教與學生學緊密地結(jié)合在一起。對學生而言，要結(jié)合教學計劃，制訂自己的學習目標，并有計劃地實施；主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，接受藝術(shù)的熏陶，養(yǎng)成獨立學習的習慣和能力。對于教師來說，則要創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式。在備課時要注意，教育不是孤芳自賞，而是和學生積極互動，形成生動活潑的課堂局面。對于基礎(chǔ)薄弱的學生要循序漸進，不要急功近利。此外，要深入了解學生學習的興趣點和愛好，把握學生學習的特點，設(shè)身處地了解學生的內(nèi)心，虛心接受學生的意見和建議，使自己的教學最終能夠為學生的學業(yè)和身心發(fā)展提供有益的幫助。

五、變革考核方式

中職校學前專業(yè)鋼琴教學的考核應(yīng)區(qū)別于其他學校以及其他課程的考核方式。不能僅憑一次考試便判定一個學生的專業(yè)水平，更不能單純地考察其理論知識或?qū)嵺`水平如何，而是要多方面、多階段地進行檢測，確定該學生的成績，使學生有意識地全方位培養(yǎng)自己的能力。此外，學校對學生進行考核，其目的不僅是檢驗學生的學習成果，同時更是對教師教學成果的檢測。通過多方位的考核，可以有效地檢查出教師教學工作中的成敗得失，為日后的教學工作提供積極的指導(dǎo)。鋼琴課的考查，主要是檢驗學生演奏的能力和水平。其理論方面主要檢測學生對于鋼琴的發(fā)展、結(jié)構(gòu)以及技法等的掌握和他們對藝術(shù)這一概念的把握。而在具體的演奏中，除了考查學生演奏樂曲的熟練程度、掌握水平外，還要關(guān)注他們在演奏中的情感投入及對藝術(shù)的理解。畢竟，真正高超的演奏不僅僅指演奏的熟練程度，更在于演奏過程和演奏的曲目是否被賦予了生命。對于中職校的鋼琴教學來說，培養(yǎng)出有藝術(shù)修養(yǎng)的學生，才是日后學前教育工作所真正需要的。

綜上所述，通過在教學內(nèi)容和教學方式方面的創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)中職學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出真正符合教學要求的學前專業(yè)人才，這是學校對學生和社會應(yīng)負的責，也是為將來學生的就業(yè)和教學工作打下基礎(chǔ)。