對(duì)提高高職思想政治課教學(xué)效率的思考

譚桂香

摘 要：思想政治課程是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道，加強(qiáng)思想政治教育、提升高職學(xué)生精神境界既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的具體要求，也是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本目標(biāo)。高職思想政治教師只有在教育實(shí)踐中積極思索與改進(jìn)教學(xué)手段，才能提高高職思想政治教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓思想政治課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治；課堂效率

思想政治課程是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道。高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，思想政治課程的設(shè)置正是為了用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐中樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高職學(xué)生只有具有高尚的道德品質(zhì)，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，豐富的知識(shí)和積極的人生態(tài)度，才能在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。可以說，加強(qiáng)思想政治教育、提升高職學(xué)生精神境界既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的具體要求，也是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本目標(biāo)。

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的巨大成就，物質(zhì)文明建設(shè)的發(fā)展也催生了社會(huì)對(duì)精神文明建設(shè)的新要求，但由于以往的思想政治課堂大多忽視了理論與實(shí)踐的連接，教師在教學(xué)中往往只依靠單純的理論灌輸，導(dǎo)致高職思想政治教學(xué)難以取得應(yīng)有的效果。本文擬在對(duì)高職思想政治教學(xué)效率低下原因分析的基礎(chǔ)上，就如何提高高職思想政治教學(xué)效率提出幾點(diǎn)淺見。

一、高職思想政治教學(xué)效率低下的原因及分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高職學(xué)生在思想政治課程的學(xué)習(xí)中往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。（1）高職院校生源質(zhì)量較低是不爭(zhēng)的事實(shí)，加之近些年我國高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，降低了高職院校的入校門檻，高職學(xué)校普遍出現(xiàn)了生源質(zhì)量與以往相比有所降低的狀況。這就導(dǎo)致高職學(xué)生在學(xué)業(yè)知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）思想政治課程雖然是高職學(xué)生的必修課程，但由于思想政治課程本身具有一定的抽象性，加之學(xué)生興趣不高等原因，往往淪為“必修課中的選修課”，許多學(xué)生靠期末突擊來完成“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”的消極學(xué)習(xí)目標(biāo)。長此以往，思想政治課堂成了教師的獨(dú)角戲，教學(xué)沒有激情，學(xué)習(xí)沒有興趣，如此惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效率低下難以避免。

2.教師缺乏有效教學(xué)方法

在高職政治教育中，由于沒有升學(xué)壓力，許多教師照本宣科，在完成基本的教學(xué)任務(wù)后并不對(duì)課堂效率及教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，未能將一線教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)作為改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效率的契機(jī)。

目前的高職學(xué)校大多配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。借助多媒體教學(xué)課件確實(shí)能將學(xué)生吸引到課堂中，但有的教師只得其形，未得其神，在制作或選擇課件時(shí)舍本求末，將制作精良的課件當(dāng)作目的，僅追求聲光色影的外在表現(xiàn)，而未考慮到這些內(nèi)容龐雜的課件能否幫助自己實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，課堂看似熱鬧，但反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)效果。

3.社會(huì)對(duì)思想政治教育不重視

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)上物質(zhì)主義大行其道，一些人沒有認(rèn)真體悟思想政治教育的必要性與前瞻性，把思想政治教育表象化、簡(jiǎn)單化，忽略了思想政治教育在提升個(gè)人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人單位在招聘時(shí)僅關(guān)注應(yīng)聘者的職業(yè)技能而不對(duì)基本的道德品質(zhì)進(jìn)行考核，學(xué)生在思想政治課堂中的所學(xué)所想無法在實(shí)踐中得到運(yùn)用，加重了高職學(xué)生的厭學(xué)心理，使他們喪失了對(duì)高職思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、提高高職思想政治課堂教學(xué)效率的方法

高職院校雖以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，知識(shí)的講授是以能用為度、實(shí)用為本，但同樣不能忽視高職學(xué)生的精神文明建設(shè)。愛因斯坦說過：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！备呗殞W(xué)生是我國社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，高職學(xué)生的健康全面發(fā)展對(duì)我國的人才培養(yǎng)、國家建設(shè)、社會(huì)和諧都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。筆者認(rèn)為，在思想政治教學(xué)實(shí)踐中，思想政治教師可以從以下幾個(gè)方面著手，提高高職思想政治教學(xué)的教學(xué)效率。

1.提升教師自身魅力

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處燋攘仁墙處煴旧硭刭|(zhì)的體現(xiàn)，也是增強(qiáng)思想政治理論課吸引力的關(guān)鍵。高職思想政治教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的任務(wù)，在具備寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的自覺性的同時(shí)，更應(yīng)注意個(gè)人修養(yǎng)。高職院校的思想政治教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身魅力，爭(zhēng)做一個(gè)具有廣博業(yè)務(wù)知識(shí)、高尚道德情操、甘于奉獻(xiàn)、積極工作的高職思想政治教師。

2.建立良好師生關(guān)系

所謂“感人心者，莫先乎情”，建立良好的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，以情相待。良好和諧的師生關(guān)系既能形成對(duì)教師的鼓勵(lì)、鞭策，使教師在教育教學(xué)中精益求精，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然得到了提高。

3.以學(xué)生為主體

在思想政治課堂中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教師是思想政治課堂的主導(dǎo)而非主角，學(xué)生是課堂的主體而非對(duì)象，教師要改變以往“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，重新明確自身新的定位，完成對(duì)自我的重新塑造。在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)師生對(duì)話，也要推進(jìn)生生交流，在平等、真誠的交流中抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生切身體悟到思想政治課程在解決實(shí)際問題中的效用，提高思想政治教學(xué)效率。

4.將政治理論與具體實(shí)際結(jié)合

馬克思主義哲學(xué)的理論活力來自實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的根本方法。（1）在課堂教學(xué)中，教師可以將國內(nèi)外發(fā)生的重大熱點(diǎn)問題適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)到思想政治教學(xué)中，這樣既可以立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的基本理論分析、解決實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)興趣，又可以避免脫離實(shí)際的抽象理論灌輸造成的學(xué)習(xí)效率降低的問題。（2）高職學(xué)生有較多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，利用好高職學(xué)生的這一特點(diǎn)，是使高職思想政治教育具體化、現(xiàn)實(shí)化的有效手段。教師要把以往思想政治教育中忽略的社會(huì)生活中的具體環(huán)節(jié)納入教學(xué)設(shè)計(jì)的考量中，滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)有所獲、學(xué)有所用的心理需要，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的求索者。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！鄙鷦?dòng)活潑的思想政治課堂是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法是其重要手段。思想政治教學(xué)有一定的抽象性，教師可以采用導(dǎo)入式教學(xué)、在教學(xué)中穿插包含理論的故事、運(yùn)用直觀的多媒體教學(xué)等方法將學(xué)生吸引到教學(xué)中，解決抽象概念脫離具體形象的矛盾，使學(xué)生將對(duì)知識(shí)的理解建立在對(duì)客觀事物的感知上，提高課堂教學(xué)的效率。應(yīng)當(dāng)注意的是，在教學(xué)中也不應(yīng)盲目追求手段的創(chuàng)新而喧賓奪主，忽略了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一初衷。

6.建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。高職學(xué)生由于社會(huì)偏見壓力、就業(yè)壓力、自我心理落差等原因，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的缺乏，產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響課堂教學(xué)的效率，著名的羅森塔爾效應(yīng)這是最好的佐證。思想政治教師應(yīng)當(dāng)積極注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生肯定性愉悅的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持久而熱烈的興趣，提高高職思想政治教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

教無定法，課堂教學(xué)是一種教師充分運(yùn)用自身創(chuàng)造力的勞動(dòng)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于觀察、勇于探索、樂于思索，就一定能發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高思想政治課堂教學(xué)效率的途徑和方法，讓思想政治課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕書權(quán).高校思想政治教育現(xiàn)狀分析與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007(25).

[2]鄧兆娟.提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率的思考[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展， 2008(3).

[3]尚東玲.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師魅力探析[J].甘肅科技縱橫，2009，38(5).

[4]童曼.增強(qiáng)高校思想政治理論課教師魅力略議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012(24).摘 要：思想政治課程是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道，加強(qiáng)思想政治教育、提升高職學(xué)生精神境界既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的具體要求，也是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本目標(biāo)。高職思想政治教師只有在教育實(shí)踐中積極思索與改進(jìn)教學(xué)手段，才能提高高職思想政治教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓思想政治課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治；課堂效率

思想政治課程是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道。高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，思想政治課程的設(shè)置正是為了用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐中樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高職學(xué)生只有具有高尚的道德品質(zhì)，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，豐富的知識(shí)和積極的人生態(tài)度，才能在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?？梢哉f，加強(qiáng)思想政治教育、提升高職學(xué)生精神境界既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的具體要求，也是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本目標(biāo)。

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的巨大成就，物質(zhì)文明建設(shè)的發(fā)展也催生了社會(huì)對(duì)精神文明建設(shè)的新要求，但由于以往的思想政治課堂大多忽視了理論與實(shí)踐的連接，教師在教學(xué)中往往只依靠單純的理論灌輸，導(dǎo)致高職思想政治教學(xué)難以取得應(yīng)有的效果。本文擬在對(duì)高職思想政治教學(xué)效率低下原因分析的基礎(chǔ)上，就如何提高高職思想政治教學(xué)效率提出幾點(diǎn)淺見。

一、高職思想政治教學(xué)效率低下的原因及分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高職學(xué)生在思想政治課程的學(xué)習(xí)中往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。（1）高職院校生源質(zhì)量較低是不爭(zhēng)的事實(shí)，加之近些年我國高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，降低了高職院校的入校門檻，高職學(xué)校普遍出現(xiàn)了生源質(zhì)量與以往相比有所降低的狀況。這就導(dǎo)致高職學(xué)生在學(xué)業(yè)知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）思想政治課程雖然是高職學(xué)生的必修課程，但由于思想政治課程本身具有一定的抽象性，加之學(xué)生興趣不高等原因，往往淪為“必修課中的選修課”，許多學(xué)生靠期末突擊來完成“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”的消極學(xué)習(xí)目標(biāo)。長此以往，思想政治課堂成了教師的獨(dú)角戲，教學(xué)沒有激情，學(xué)習(xí)沒有興趣，如此惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效率低下難以避免。

2.教師缺乏有效教學(xué)方法

在高職政治教育中，由于沒有升學(xué)壓力，許多教師照本宣科，在完成基本的教學(xué)任務(wù)后并不對(duì)課堂效率及教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，未能將一線教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)作為改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效率的契機(jī)。

目前的高職學(xué)校大多配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。借助多媒體教學(xué)課件確實(shí)能將學(xué)生吸引到課堂中，但有的教師只得其形，未得其神，在制作或選擇課件時(shí)舍本求末，將制作精良的課件當(dāng)作目的，僅追求聲光色影的外在表現(xiàn)，而未考慮到這些內(nèi)容龐雜的課件能否幫助自己實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，課堂看似熱鬧，但反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)效果。

3.社會(huì)對(duì)思想政治教育不重視

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)上物質(zhì)主義大行其道，一些人沒有認(rèn)真體悟思想政治教育的必要性與前瞻性，把思想政治教育表象化、簡(jiǎn)單化，忽略了思想政治教育在提升個(gè)人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人單位在招聘時(shí)僅關(guān)注應(yīng)聘者的職業(yè)技能而不對(duì)基本的道德品質(zhì)進(jìn)行考核，學(xué)生在思想政治課堂中的所學(xué)所想無法在實(shí)踐中得到運(yùn)用，加重了高職學(xué)生的厭學(xué)心理，使他們喪失了對(duì)高職思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、提高高職思想政治課堂教學(xué)效率的方法

高職院校雖以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，知識(shí)的講授是以能用為度、實(shí)用為本，但同樣不能忽視高職學(xué)生的精神文明建設(shè)。愛因斯坦說過：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！备呗殞W(xué)生是我國社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，高職學(xué)生的健康全面發(fā)展對(duì)我國的人才培養(yǎng)、國家建設(shè)、社會(huì)和諧都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。筆者認(rèn)為，在思想政治教學(xué)實(shí)踐中，思想政治教師可以從以下幾個(gè)方面著手，提高高職思想政治教學(xué)的教學(xué)效率。

1.提升教師自身魅力

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師魅力既是教師本身素質(zhì)的體現(xiàn)，也是增強(qiáng)思想政治理論課吸引力的關(guān)鍵。高職思想政治教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的任務(wù)，在具備寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的自覺性的同時(shí)，更應(yīng)注意個(gè)人修養(yǎng)。高職院校的思想政治教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身魅力，爭(zhēng)做一個(gè)具有廣博業(yè)務(wù)知識(shí)、高尚道德情操、甘于奉獻(xiàn)、積極工作的高職思想政治教師。

2.建立良好師生關(guān)系

所謂“感人心者，莫先乎情”，建立良好的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，以情相待。良好和諧的師生關(guān)系既能形成對(duì)教師的鼓勵(lì)、鞭策，使教師在教育教學(xué)中精益求精，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然得到了提高。

3.以學(xué)生為主體

在思想政治課堂中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教師是思想政治課堂的主導(dǎo)而非主角，學(xué)生是課堂的主體而非對(duì)象，教師要改變以往“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，重新明確自身新的定位，完成對(duì)自我的重新塑造。在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)師生對(duì)話，也要推進(jìn)生生交流，在平等、真誠的交流中抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生切身體悟到思想政治課程在解決實(shí)際問題中的效用，提高思想政治教學(xué)效率。

4.將政治理論與具體實(shí)際結(jié)合

馬克思主義哲學(xué)的理論活力來自實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的根本方法。（1）在課堂教學(xué)中，教師可以將國內(nèi)外發(fā)生的重大熱點(diǎn)問題適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)到思想政治教學(xué)中，這樣既可以立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的基本理論分析、解決實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)興趣，又可以避免脫離實(shí)際的抽象理論灌輸造成的學(xué)習(xí)效率降低的問題。（2）高職學(xué)生有較多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，利用好高職學(xué)生的這一特點(diǎn)，是使高職思想政治教育具體化、現(xiàn)實(shí)化的有效手段。教師要把以往思想政治教育中忽略的社會(huì)生活中的具體環(huán)節(jié)納入教學(xué)設(shè)計(jì)的考量中，滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)有所獲、學(xué)有所用的心理需要，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的求索者。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！鄙鷦?dòng)活潑的思想政治課堂是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法是其重要手段。思想政治教學(xué)有一定的抽象性，教師可以采用導(dǎo)入式教學(xué)、在教學(xué)中穿插包含理論的故事、運(yùn)用直觀的多媒體教學(xué)等方法將學(xué)生吸引到教學(xué)中，解決抽象概念脫離具體形象的矛盾，使學(xué)生將對(duì)知識(shí)的理解建立在對(duì)客觀事物的感知上，提高課堂教學(xué)的效率。應(yīng)當(dāng)注意的是，在教學(xué)中也不應(yīng)盲目追求手段的創(chuàng)新而喧賓奪主，忽略了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一初衷。

6.建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。高職學(xué)生由于社會(huì)偏見壓力、就業(yè)壓力、自我心理落差等原因，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的缺乏，產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響課堂教學(xué)的效率，著名的羅森塔爾效應(yīng)這是最好的佐證。思想政治教師應(yīng)當(dāng)積極注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生肯定性愉悅的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持久而熱烈的興趣，提高高職思想政治教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

教無定法，課堂教學(xué)是一種教師充分運(yùn)用自身創(chuàng)造力的勞動(dòng)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于觀察、勇于探索、樂于思索，就一定能發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高思想政治課堂教學(xué)效率的途徑和方法，讓思想政治課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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