分析小學(xué)語文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新之處

劉利鋒

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生打下扎實(shí)語文基礎(chǔ)的起步階段，對(duì)于如何開展小學(xué)語文作文的創(chuàng)新和改革，是我國語文教學(xué)工作者的主要課題。本文將會(huì)簡單分析小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文作文 教學(xué)模式 創(chuàng)新 改革

隨著我國教育改革的開展，我國小學(xué)的語文作文教學(xué)課程也有必要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，教師單調(diào)沉悶的教學(xué)模式，以及乏味不變的教科書等原因，令學(xué)生對(duì)于語文課程產(chǎn)生厭倦、煩悶甚至無心學(xué)習(xí)的情緒，這種消極的情緒讓人感到十分擔(dān)憂。因此，隨著我國教育改革的開展，不僅是小學(xué)語文作文的教學(xué)模式，就連語文課程也必須通過改革，來證明語文課程還是有存在并得到一定重視的必要。

一、在日常教學(xué)中開拓學(xué)生的寫作思維

小學(xué)階段的語文寫作多為看圖寫作或是寫日記，對(duì)于學(xué)生的寫作技巧要求并不高。但盡管如此，對(duì)于剛學(xué)會(huì)識(shí)字、認(rèn)字以及寫字的小學(xué)生來說，這樣的小作文還是存在一定的難度。所以作者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)層層遞進(jìn)，首先讓他們有一個(gè)寫作的思維以及模式。在備課艾德蒙多·德·亞米契斯的《小抄寫員》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇故事文運(yùn)用了大量比喻、對(duì)話、詳細(xì)描述的心理活動(dòng)等多種修辭手法，靈活地增強(qiáng)了藝術(shù)的表現(xiàn)力和文中情感形象的立體感。于是，我就決定利用這篇文章去開拓學(xué)生們的思維。比喻是小學(xué)期間學(xué)生們運(yùn)用最多的修辭手法之一，我相信這篇文章可以很好地令學(xué)生的寫作思考模式形成雛形。

在授課《小抄寫員》前，我把艾德蒙多·德·亞米契斯當(dāng)時(shí)的歷史壞境大概地介紹了一遍，然后我讓學(xué)生把文中的運(yùn)用了比喻修辭手法的地方找出來，并且讓他們想出本體是什么。在這過程中，很多學(xué)生都開始明白原來喻體并不是一定要和本體有相同的外表特征，只要有相似的地方，都可以作為喻體。當(dāng)然，比喻這修辭手法同時(shí)也是《小抄寫員》最為重要的寫作特色。舉個(gè)例子，當(dāng)敘利奧聽到父親連自己生病都不管的時(shí)候，他的“心里像刀割一樣”。通過向?qū)W生講解這些例子，學(xué)生們就容易得知，有時(shí)候描寫心情可以通過描寫另一樣事物去作比喻。教師長期在課堂上向?qū)W生講解課文的寫作技巧，利用生動(dòng)的語言讓學(xué)生更容易理解和接受，久而久之，相信學(xué)生們的寫作思維將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)及初中時(shí)期的學(xué)生的想象力是最旺盛的時(shí)候，也是最容易接受新鮮事物的時(shí)候。因此，在平時(shí)和學(xué)生們交流時(shí)要懂得抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)具體指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)語文寫作方法，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們向縱深思考，令學(xué)生的思維角度呈發(fā)散性。除此之外，在課堂上教師應(yīng)學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)具體指導(dǎo)他們的語文寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，培養(yǎng)好的寫作習(xí)慣。記得我遇到過某些學(xué)生，他們每次寫作文總是抓起筆就寫，沒有經(jīng)過深思熟慮或者是先寫一個(gè)大提綱，結(jié)果寫出來的文章不是流水賬就是沒什么亮點(diǎn)，平平無奇，這就沒有好的寫作習(xí)慣的現(xiàn)象。在教授《小抄寫員》時(shí)，我不僅向?qū)W生們?cè)敿?xì)地講解了比喻這一寫作技巧，還向他們介紹了其他寫作方法。與此同時(shí)，我還不斷鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮他們的小宇宙和想象力，在寫作的時(shí)候大膽運(yùn)用不同的修辭手法和寫作技巧去增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也可以讓文章表達(dá)的情感更令讀者印象深刻。

一名普通的小學(xué)生并沒有深厚的生活經(jīng)驗(yàn)積累，因此，要挖掘出學(xué)生心里面的作文素材就難上加難了。作文材料的主要來源是生活和書本。既然日常生活中學(xué)生并沒有得到太多的寫作素材，那么教師們就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何捕獲那一閃而逝的寫作靈感和如何在日常閱讀中累計(jì)寫作的素材，并舉一反三，學(xué)會(huì)發(fā)散性思考。

三、在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生利用修辭手法表達(dá)深刻感情

《小抄寫員》在表達(dá)技巧上最突出的是通過詳細(xì)描述人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。文中一次次描寫敘利奧受到父親錯(cuò)怪后的心理活動(dòng)，在“停下來不做，還是繼續(xù)幫父親做”的反復(fù)思考中，確立了自己的想法，并經(jīng)過不斷的實(shí)踐強(qiáng)化，成了指導(dǎo)行為的準(zhǔn)則。于是，忍不住仍舊爬起來，成為“習(xí)慣的力量”。通過詳細(xì)描述詳細(xì)的內(nèi)心活動(dòng)，多方面展示了敘利奧的思想品格、精神境界。由此可見，在寫作的時(shí)候運(yùn)用一定的修辭手法可以更深刻地表達(dá)作者的情感。有的同學(xué)在寫的文章平平無奇，盡管他心理有很強(qiáng)烈的感覺，卻無法通過文字表達(dá)出來。如果這時(shí)候運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法或者寫作技巧的話，那這篇文章將會(huì)變得大大不同。

相信有很多學(xué)生對(duì)于寫作會(huì)有一定的抗拒，因此，在講解寫作技巧之后，可以讓學(xué)生寫一些小片段，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到如何運(yùn)用寫作技巧，更可讓學(xué)生發(fā)掘到寫作的樂趣。其次，在日常教學(xué)當(dāng)中教師們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。當(dāng)學(xué)生在思考、感悟的同時(shí)，他們同樣會(huì)獲得思想的啟迪，畢竟寫作充滿感情的活動(dòng)，只要讓他們享受到審美的樂趣。他們才可以寫出字字句句吐衷腸的文章。

寫作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的過程，具有一定的階段性。提高學(xué)生的寫作能力不僅可以讓提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，更可以令他們?cè)趯戇^的過程中好好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界。想要消除學(xué)生心中對(duì)于寫作的恐懼，首要要做到的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生灌輸寫作的技巧，指導(dǎo)學(xué)生們的寫作，在一定的潛移默化的作用下，他們一定會(huì)不再害怕寫作，通過日積月累的寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的寫作能力就會(huì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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