英語(yǔ)課堂吸引學(xué)生注意力策略

胡芳

中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是在課堂上能充分集中學(xué)生注意力，注意力是保證英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)熟悉學(xué)生的心理、生理及年齡特點(diǎn)，通過(guò)各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的持續(xù)注意力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

重視課前三分鐘

注意是大家所熟悉的一種心理現(xiàn)象，人的心理活動(dòng)指向并集中于某一對(duì)象就叫注意。它的種類有：無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。注意力在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用。教育家洛克在其著作《教育漫話》中指出，“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意并保持他的注意?！闭n堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力是不斷變化轉(zhuǎn)移的，那么如何培養(yǎng)并保持學(xué)生的注意力呢？筆者在多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中得到這樣的啟發(fā)：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)教材和學(xué)生的心理、生理及年齡等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和求知欲，綜合運(yùn)用直接法、情景交際法、聽(tīng)說(shuō)法和全身反應(yīng)教學(xué)法、猜迷、歌曲、游戲引入法都是行之有效的好辦法。在喚回學(xué)生無(wú)意或有意注意的同時(shí)，剌激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課間”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，筆者結(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動(dòng)，開發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來(lái)。但切記不要把形式規(guī)定下來(lái)， 以免學(xué)生摸透規(guī)律，覺(jué)得上英語(yǔ)課千篇一律；而是通過(guò)不斷地變換形式和內(nèi)容， 使學(xué)生覺(jué)得每一節(jié)課都是一個(gè)新的吸引， 從而主動(dòng)自覺(jué)地把注意力集中到課堂上來(lái)。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

巧妙設(shè)置問(wèn)題

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ǔＳ羞@樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序比較差的班級(jí)，只要教師提出問(wèn)題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問(wèn)題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，在引入新課時(shí)，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。例如，學(xué)生閱讀課文前給出一些問(wèn)題，并要求學(xué)生在閱讀后能正確回答出這些問(wèn)題。這些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點(diǎn)并幫助學(xué)生理解和記憶課文，并確保學(xué)生思維集中。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種指出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼季S永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的，所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。設(shè)疑與提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。可以說(shuō)，英語(yǔ)課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問(wèn)的精心運(yùn)籌。因此，適當(dāng)而且適時(shí)的問(wèn)題可以有效地把學(xué)生的注意力集中在課堂上。

培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官較成人的靈活，模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。這個(gè)時(shí)期的孩子記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。據(jù)此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

利用游戲、比賽。英語(yǔ)教學(xué)游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教第一冊(cè)Unit Two 的單詞head / eye / ear / nose / face / mouth / body / arm / hand / finger / leg / foot等時(shí)，安排一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head / eye / ear / nose / mouth等，要求代表按指令指對(duì)部位，全體學(xué)生為評(píng)判員，用Yes / No隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，幫助學(xué)生持久記憶。在教學(xué)過(guò)程中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段還有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中。生動(dòng)的畫面、逼真的圖像，伴上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)背景，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，變靜為動(dòng)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)There be句型時(shí)，先設(shè)計(jì)一張幻燈片為park的基礎(chǔ)框架圖形，然后，利用拼圖法學(xué)習(xí)。講“There is a tall tree in the park.”就在park里添加一幅畫有tall tree的小圖；學(xué)There is a boy under it.就將畫有a boy的小圖添加到tree下，這樣，學(xué)到哪里就添加到哪里，學(xué)生始終保持注意力不走神。課堂教學(xué)中，充分利用電腦動(dòng)畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助手段把英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，借用多媒體技術(shù)，形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，恰如其分地把全過(guò)程展示在學(xué)生們眼前，直到弄懂為止。這樣，很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講為主，有時(shí)使用的輔助手段是卡片、小黑板模型、實(shí)物和板書等，均以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、乏味、枯燥，而多媒體進(jìn)入課堂后，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，為激發(fā)學(xué)生思學(xué)、樂(lè)學(xué)提供了條件。

控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課。單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。

強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程。有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的，必須磨煉意志，增強(qiáng)自制力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師可通過(guò)設(shè)置教學(xué)“障礙”，鍛煉學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)了元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行拼讀比賽。學(xué)過(guò)的單詞、句型，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背下來(lái)等。限制時(shí)間，規(guī)定條件，明確任務(wù)，讓學(xué)生自己約束自己，使注意力發(fā)揮最大作用。除此之外，教師還可以不定時(shí)地設(shè)計(jì)一些小錯(cuò)誤，一可以檢查學(xué)生是否思維集中，二可以籍此提醒學(xué)生該注意了，三可以讓細(xì)心的學(xué)生獲得滿足感，促使他們今后上課更加集中精神，更加細(xì)心，在課堂上保持良好的注意力。

通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，是使學(xué)生保持有意注意的重要因素，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果學(xué)習(xí)目的明確，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)，注意力就會(huì)最大限度、持久有效地發(fā)揮作用。目標(biāo)可分為兩種：（一）遠(yuǎn)期目標(biāo)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性與必然性，從而從內(nèi)心上產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。（二）近期目標(biāo)。教師通過(guò)自愿選擇或明確要求的形式，為學(xué)生定下明確、具體以及與目前學(xué)習(xí)內(nèi)容直接相關(guān)的目標(biāo)。前者是貫通在每一堂課而進(jìn)行的，而后者是每一堂課的具體要求，兩者相結(jié)合，可使學(xué)生的注意力達(dá)到最佳狀態(tài)。

心理學(xué)研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過(guò)視覺(jué)渠道獲得的。在課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，加深印象。

教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率?！睂?shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上學(xué)生能否專心學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，所以，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，只要在平時(shí)的教學(xué)中多加積累，多想辦法，就一定能很好地利用學(xué)生的注意力，為他們的學(xué)習(xí)插上一雙結(jié)實(shí)的翅膀。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)元培小學(xué)）