農(nóng)村小學(xué)生作文三部曲

李春香

農(nóng)村小學(xué)生作文整體水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里孩子，這是一直困擾著農(nóng)村教師的難題。從客觀上分析，我們不能否認(rèn)城鄉(xiāng)之間的差別，城里孩子見識(shí)較廣，但這并不是影響寫作水平的主要原因。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差距將大大縮小，我們教師若在教學(xué)方面改變觀念，改進(jìn)方法，農(nóng)村孩子的作文水平將會(huì)迎頭趕上。

一、激活源頭，培養(yǎng)學(xué)生寫的情趣

從心里學(xué)角度看，作文是一種心里的沖動(dòng)，是一種情感的宣泄。農(nóng)村孩子課外生活廣而豐富，從校內(nèi)到校外，村頭到村尾，田野到小溪，鄉(xiāng)村到林里，每天都幸福地和大自然那樣親近地接觸，有這樣豐富多彩的生活，是城里孩子夢(mèng)寐以求的。我們教師為何不好好利用這一特有的有效資源呢？為何一定執(zhí)意要讓學(xué)生稱頌他們陌生的警察叔叔，而不去關(guān)心滿頭銀發(fā)、勤勞質(zhì)樸的老農(nóng)呢？為何一定要去寫印象模糊的公園，而不去觀賞豐收的田野、明凈的溪流呢……我們教師要就地取材，因地制宜，靈活應(yīng)用，不能照搬教科書上的習(xí)作要求，教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、留意生活、書寫生活，激發(fā)表達(dá)的欲望。

二、交給方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作的技巧

1.從“小”著眼，養(yǎng)成日記習(xí)慣。教師可先指導(dǎo)學(xué)生記好班級(jí)日記，每天記下班級(jí)中發(fā)生的事，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)、或感受。要求語言流暢，用詞要貼切，事件要清楚，感受要真切。通過訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力及捕捉信息的能力，學(xué)生自然而然會(huì)把目光由班級(jí)轉(zhuǎn)向?qū)W校、由校內(nèi)延伸到校外，學(xué)生不僅積累了素材、感悟生活，還提高了寫作能力。

2.指導(dǎo)閱讀，做好讀書筆記。在作文中不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還能幫助學(xué)生積累詞匯、豐富表達(dá)方式。這也是農(nóng)村小學(xué)生最欠缺的地方。教師可根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，因地制宜為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境。如，教師可以根據(jù)不同階段的教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自帶相關(guān)的書報(bào)資料，辦好班級(jí)圖書角，并在一定的周期更換一次主題。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生互相借鑒、互相抄閱，比較誰積累的好詞佳句最多。力求從學(xué)生自身的角度激發(fā)他的求知欲，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，又可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，緊密結(jié)合教學(xué)需要，提高教學(xué)成效。

3.利用教材，感悟?qū)懽鞣椒?。教材是?jīng)過專家反復(fù)推敲、千挑萬選的最好的范文，是適合兒童閱讀，有利兒童寫作能力的精品。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，掌握讀書的技巧和方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行泛讀、精讀、品讀，做出自己的解讀。在品讀過程中，他們既能慢慢從中學(xué)習(xí)到作者的一些寫作技巧和規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、注重賞識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅

1.賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，增強(qiáng)習(xí)作信心

教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對(duì)習(xí)作（自身）的評(píng)價(jià)。教師批閱習(xí)作，要堅(jiān)信“習(xí)作沒有失敗”的賞識(shí)教育理念，善待學(xué)生每一次寫作練習(xí)。教師的評(píng)點(diǎn)，要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，更不能扼殺他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在評(píng)點(diǎn)過程中，一是要充分肯定。在評(píng)語中要充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)句子，然后再肯定地提出存在的問題及修改方法，同時(shí)實(shí)行優(yōu)等次制。二是要態(tài)度誠(chéng)懇。作文課中，教師要以真心的表揚(yáng)給予學(xué)生寫作的信心，更要以誠(chéng)懇的態(tài)度提出其作文中的不足，幫助提高寫作能力?？砂才艑W(xué)生高聲朗讀自己作文佳篇或好詞佳句，對(duì)學(xué)習(xí)拔尖和那些基礎(chǔ)較差又有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)，尤其重要。不夠理想的作文最好是單獨(dú)指點(diǎn)，并要十分注意劃出“閃光點(diǎn)”，借此與學(xué)生進(jìn)行直接交流，教師以誠(chéng)懇的態(tài)度使學(xué)生看到自己的希望，增進(jìn)師生情感，提高學(xué)生的自信心。教師以身作則去感化學(xué)生，教會(huì)學(xué)生怎樣去欣賞別人習(xí)作，正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)很不足，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，體驗(yàn)評(píng)改快樂

評(píng)改是習(xí)作教學(xué)的重要過程。學(xué)生評(píng)改自己和同伴習(xí)作的過程是學(xué)習(xí)語言、增強(qiáng)語感、認(rèn)識(shí)作文規(guī)律的過程。學(xué)生在評(píng)改過程中有感動(dòng)，有展示的欲望。無論是自我推薦還是他人推薦都是讓學(xué)生真心感受到習(xí)作的成果與快樂。在自信積極的氛圍中，教師針對(duì)學(xué)生作文中的不足，提出共性存在的一些問題，引導(dǎo)修改，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中不斷提高?？傊谧魑慕虒W(xué)還是習(xí)作評(píng)改中都要力求體現(xiàn)淡化作文概念，強(qiáng)化生活意義，力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑、自信、個(gè)性張揚(yáng)的交流環(huán)境。

3.鼓勵(lì)自我賞識(shí)，滿足心里需要

在作文教學(xué)活動(dòng)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自我賞識(shí)，自我炫耀，體驗(yàn)習(xí)作過程中的成就感、自豪感，從而激發(fā)其再次作文的興趣。贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有意義的作用”。

農(nóng)村學(xué)生生活在環(huán)境優(yōu)美的大自然中，鄰里關(guān)系密切，心里有無窮無盡的稀奇事，而且又有豐富多彩的勞動(dòng)作實(shí)踐。農(nóng)村學(xué)生“身之所歷，目之所見”的客觀現(xiàn)實(shí)更為豐富，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性，這為學(xué)生的表述帶來便利。教師若能充分利用這一“天時(shí)、地利、人和”的條件，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，博采眾長(zhǎng)，農(nóng)村小學(xué)生作文面貌必將煥然一新、生機(jī)勃勃。