構(gòu)建活力高效課堂 優(yōu)化機(jī)械制圖教學(xué)

秦志平

機(jī)械制圖課程是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。如果學(xué)生不通曉機(jī)械制圖這門“工程語言”，就很難學(xué)好其他專業(yè)知識，也就無法勝任以后的工作。那么，教師應(yīng)如何結(jié)合職業(yè)高中“機(jī)械制圖”這門技術(shù)基礎(chǔ)課特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，將教與學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來，將傳授知識與提高能力統(tǒng)一起來?如何在“機(jī)械制圖”課中打造高效課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會。

一、主導(dǎo)和主體的有效運(yùn)作，構(gòu)建高效課堂

在“機(jī)械制圖”教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能最大限度地參與到課堂教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。教師要讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這是調(diào)動學(xué)生積極性的前提。學(xué)生要依據(jù)教師的提示和教材的特點(diǎn)，通過自己的分析、理解、判斷對本節(jié)課知識形成一定的感知，在含糊的地方畫上記號，在預(yù)習(xí)后帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)就更有目的性和針對性，可以提高課堂學(xué)習(xí)效果?？墒嵌鄶?shù)中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差，他們多數(shù)不會預(yù)習(xí)，此時(shí)就需教師布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)的形式很多，可以配發(fā)章節(jié)練習(xí)題，可以提些問題，也可以對概念性的知識進(jìn)行布置。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)難度不能太高，任務(wù)不能太重，否則學(xué)生對預(yù)習(xí)望而生畏，打擊學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。比如在“組合體的組合形式”預(yù)習(xí)中，筆者布置了如下的任務(wù)：形體分析法的概念和應(yīng)用；組合體的三種形式和畫圖注意問題；根據(jù)物體的組成找出三視圖中的錯(cuò)誤并改正。這三個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)中，前兩個(gè)問題難度低，學(xué)生通過看書就能解決問題，低難度問題的設(shè)置提高了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了他們對預(yù)習(xí)的興趣；第三個(gè)任務(wù)是應(yīng)用理論知識解決問題，略有難度，會出現(xiàn)部分學(xué)生自己不能解決的問題，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，對知識有了初步印象，再通過課上教師的講解、分析和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生理解會更為深刻，思維會更敏捷，課堂效果也會提高。

二、采用直觀性的教學(xué)方法，促進(jìn)高效課堂

教師要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到制圖探究的求知欲上。要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為問題的探索者，真正參與到學(xué)習(xí)活動中。“機(jī)械制圖”以“識圖為主，識圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，其重點(diǎn)是識圖，就是由平面圖形想象物體的空間形狀。直觀性教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和空間思維能力有重要作用。實(shí)施直觀性教學(xué)，教師可邊講授邊向?qū)W生展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得到具體、生動、真實(shí)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象力，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。例如：在講“剖視圖的畫法”時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型進(jìn)行剖切，并在與剖切平面接觸的部位畫剖面線，學(xué)生一看就會，降低了學(xué)習(xí)難度。直觀性教學(xué)有利于引起學(xué)生興趣，促進(jìn)了課堂的高效性。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，打造高效課堂

多媒體教學(xué)法是“機(jī)械制圖”教學(xué)中常用的方法。在科技突飛猛進(jìn)的今天，手工繪圖的環(huán)境幾乎不存在了，采用多媒體教學(xué)就成為很自然的事。但是只有充分了解傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)效果才會達(dá)到最佳。用多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。比如將多媒體輔助手段穿插于教學(xué)之中，與模型、實(shí)物和講解有機(jī)結(jié)合，能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動、有趣，取得事半功倍的效果。實(shí)踐表明，在“機(jī)械制圖”教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把許多文字材料表達(dá)不清楚或語言難于表達(dá)清楚的內(nèi)容，通過教師精心設(shè)計(jì)和編排，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生理解。對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可重復(fù)播放，增加停留時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的長時(shí)記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能把圖、文、聲、形、色與實(shí)物模型相結(jié)合，讓學(xué)生的視覺、聽覺協(xié)同參與，能夠使學(xué)生用最少的時(shí)間掌握最多的知識，獲得最大的課堂教學(xué)效果。

四、利用分層式教學(xué)調(diào)動學(xué)生情緒，實(shí)現(xiàn)高效課堂

“機(jī)械制圖”是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)理論課。面對中職生“雙能”偏差的客觀性，教學(xué)要體現(xiàn)“以實(shí)用為主、夠用為度”和“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力”為原則。為此，教學(xué)中切忌滿堂灌，而應(yīng)合理調(diào)動學(xué)生情緒，如采用分層組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所能。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在個(gè)別輔導(dǎo)過程中可多用啟發(fā)性和鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生順著教師的思路，逐步找到解題思路，建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感；對于大多數(shù)學(xué)生，要督促他們獨(dú)立思考，學(xué)會自己分析解決問題，教師進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可布置有一定難度的作業(yè)來提高他們，或者鼓勵(lì)他們幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣不僅對基礎(chǔ)差的學(xué)生有所幫助，而且對他們自己也是一種提高。

總之，高效課堂的實(shí)現(xiàn)是多方面的，不管采用怎樣的實(shí)施舉措，都要有利于它的順利實(shí)現(xiàn)。但愿課堂能呈現(xiàn)出教得輕松、學(xué)得有效、活力競放的局面，使機(jī)械制圖的教學(xué)大放光彩。