現(xiàn)代教育對(duì)于教師素質(zhì)的要求

桂明鈺

摘 要：教師素質(zhì)是指教師基于自身的心理和生理特點(diǎn)，經(jīng)環(huán)境的影響和教育塑造而形成的能完全勝任教育教學(xué)工作的品質(zhì)。本文闡述了現(xiàn)代教育對(duì)教師的素質(zhì)提出的新要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；教師；素質(zhì)；要求

現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代社會(huì)信息和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為背景，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨的教育。在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)了教育個(gè)性化、教育終身化、教育大眾化、教育一體化的趨勢(shì)。在現(xiàn)代教育的宗旨下，在重視學(xué)生素質(zhì)的提升的同時(shí)，教師自身的素質(zhì)問(wèn)題也是教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的重要因素。因此，了解現(xiàn)代教育中教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)有著重要意義。

一、現(xiàn)代教育教師角色的定位

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，一直以來(lái)，教師作為知識(shí)傳播者的主體地位和家長(zhǎng)角色幾乎沒(méi)人懷疑，也一直沒(méi)有改變過(guò)。但是，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，教師對(duì)自身的角色應(yīng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和定位。

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師的職責(zé)不在于完成自己的教學(xué)任務(wù)，而在于怎樣促使學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一個(gè)過(guò)程，教師依然是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者。這些傳統(tǒng)角色仍然起著重要作用，但不是傳統(tǒng)的以完成“教”為核心而展開(kāi)，而主要是圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)進(jìn)行。教師在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中要給學(xué)生以幫助，促進(jìn)真正的學(xué)習(xí)的發(fā)生。

教育問(wèn)題的研究者。教師角色另一個(gè)重要的發(fā)展目標(biāo)是成為教育教學(xué)的研究者。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新，而教育教學(xué)問(wèn)題具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和情境性，所以教師必須研究現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其規(guī)律，探討現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中課堂教學(xué)落模式的改革問(wèn)題。當(dāng)教師以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視自己進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，則能更深地思考教育教學(xué)理念，對(duì)新問(wèn)題更敏感，更有見(jiàn)地。

終身學(xué)習(xí)者。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)對(duì)教師而言尤其重要。教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)?！俺潆姟保粌H要不斷更新本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)、掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，并積極探索教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的規(guī)律、特點(diǎn)和新的發(fā)展動(dòng)向。此外，教師還要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注教育技術(shù)現(xiàn)代化引導(dǎo)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革。

二、現(xiàn)代教育對(duì)教師素質(zhì)的基本要求

1.高尚的思想品德。教師的高尚師德對(duì)學(xué)生具有吸引和感化作用，所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)和能力。教師的人格力量是學(xué)生成長(zhǎng)的重要支柱，任何規(guī)章制度和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法替代。教師的言傳身教，將長(zhǎng)期不懈、潛移默化地感染學(xué)生。因此，教師必須“以身立教，為人師表”，具有更好的思想道德品質(zhì)。

2.以學(xué)生為本的教育理念?，F(xiàn)代教育應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育在“一元智能”理論下采用的統(tǒng)一課程與教學(xué)方式，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個(gè)性。而“多元智能”理論則要求立足于學(xué)生組織教學(xué)，通過(guò)教師的幫助把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)“一元智能”的狹隘性，考慮學(xué)生在理性思維、語(yǔ)言表達(dá)、想象力、情感、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等方面的不同，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)思想和方式，以適合學(xué)生身心全面發(fā)展

3.跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)代教育必須是開(kāi)放的，在教學(xué)過(guò)程中處于重要地位的教師應(yīng)該將自己置于當(dāng)代多元文化的大環(huán)境下，利用各學(xué)科之間的交融與整合，在各學(xué)科背景知識(shí)的碰撞和交流中，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的尖端探索。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，在原有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)轉(zhuǎn)換更新的能力，突破狹隘的專(zhuān)業(yè)范圍，通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)及其相互關(guān)系的理解，對(duì)所謂的規(guī)范、常識(shí)的反思、質(zhì)疑、批判、修正和探究，往往是教學(xué)方法創(chuàng)新的動(dòng)力。

4.強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。誠(chéng)然，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即產(chǎn)生壓力，但競(jìng)爭(zhēng)既是壓力，又是動(dòng)力。有動(dòng)力才有發(fā)展。教育界都面臨著由過(guò)去的“伯樂(lè)相馬”制到“賽場(chǎng)選馬”制的轉(zhuǎn)變，其結(jié)果是：能者上，平者讓?zhuān)拐呦?，劣者汰。因此，現(xiàn)代社會(huì)的教師要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念，變壓力為動(dòng)力，主動(dòng)將自己置身于社會(huì)的競(jìng)技場(chǎng)，不斷地鍛煉、提高自己。

三、提高教師素質(zhì)的有效方法

提高教師素質(zhì)，必須在科學(xué)理論指導(dǎo)下，在教育教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行。

1.抓好師德建設(shè)，樹(shù)立師表。教師應(yīng)以德為本，用科學(xué)理論武裝自己。要樹(shù)立“以人為本”的理念，要通過(guò)課堂教學(xué)、品德教育、心理教育、影響教育、體驗(yàn)教育把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人。要結(jié)合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展以“敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)”為主題的系列師德建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)典型引路和自省反思，充實(shí)思想，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，使學(xué)校形成講學(xué)習(xí)比進(jìn)步、講政治守紀(jì)律、講正氣樹(shù)形象、講師德育新人、講奉獻(xiàn)爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍。教師威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提。而教師威信的形成主要是由教師的素質(zhì)決定的。這種威信不是教師的地位、權(quán)力上的，而是一種自然影響力、自然威望，是教師運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)、智慧、品格去獲取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與愛(ài)戴。

2.確立教育現(xiàn)代化觀念，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)。教育現(xiàn)代化是四個(gè)現(xiàn)代化的重要組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)既是教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，又是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。廣大教師是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐運(yùn)作的關(guān)鍵性要素，只有引導(dǎo)他們確立教育現(xiàn)代化的思想觀念，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮在素質(zhì)教育中的作用。要不斷提高廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代信息科技在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)重視反映世界先進(jìn)水平的高新技術(shù)的研究和應(yīng)用，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育技術(shù)發(fā)展的理論和經(jīng)驗(yàn)。

3.做好在職培訓(xùn)，建立和完善繼續(xù)教育。教師培訓(xùn)可以通過(guò)研討會(huì)、講座、行業(yè)發(fā)布會(huì)、函授教育、自學(xué)考試等途徑進(jìn)行。在成人學(xué)校中，多數(shù)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，而他們都工作在教育教學(xué)第一線，所以只有通過(guò)在職培訓(xùn)、接受繼續(xù)教育、不斷吸取新知識(shí)，提升自身素質(zhì)。建立和完善繼續(xù)教育，是教師終身學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的需要，能使教師始終站在行業(yè)的前沿，及時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)中的新知識(shí)、新技術(shù)，并將其充實(shí)在教學(xué)中，淘汰教材中陳舊、落后或已被修改的內(nèi)容。只有使教師隨時(shí)參加行業(yè)研討會(huì)，才能把握行業(yè)的動(dòng)態(tài)，掌握新技術(shù)，使教學(xué)跟得上市場(chǎng)變化，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能不被淘汰。

4.科學(xué)的管理是提高教師素質(zhì)的保障。要提高教師的素質(zhì)，必須有一系列科學(xué)、嚴(yán)格的管理制度作為保障。學(xué)校應(yīng)制定和實(shí)行必要的制度和措施，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，建立有效的教師培訓(xùn)機(jī)制，突出對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，采取以老帶新的措施，使他們盡快成為業(yè)務(wù)骨干，并為有培養(yǎng)前途的年輕教師創(chuàng)造繼續(xù)求學(xué)深造的機(jī)會(huì)；針對(duì)中老年教師知識(shí)逐漸老化的實(shí)際情況，可以開(kāi)展以知識(shí)更新為目標(biāo)的在職培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)積極提供教研的有利條件，鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)，利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)取得突出成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既可以提高教師的自身素質(zhì)，又可以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

伴隨著規(guī)?？涨暗慕?jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程，在充滿著創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的社會(huì)背景中，現(xiàn)代教育對(duì)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)身份有了更高的要求：教師不再僅是單純的知識(shí)傳授者，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力的督導(dǎo)者和協(xié)助者?，F(xiàn)代教育者必須努力提高各種必要的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)這種新的變化。

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