如何實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)外交流與合作的創(chuàng)新發(fā)展

劉萍

摘 要：我國(guó)高職院校要想融入教育國(guó)際化發(fā)展潮流中去，就必須開(kāi)展對(duì)外交流與合作，有效利用國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)建國(guó)際知名品牌，努力培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育的快速、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。本文分析了高職院校對(duì)外交流與合作的現(xiàn)存問(wèn)題，提出了高職院校對(duì)外交流與合作的創(chuàng)新發(fā)展途徑及其注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；對(duì)外交流與合作；現(xiàn)存問(wèn)題；創(chuàng)新發(fā)展途徑；注意事項(xiàng)

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程日益加快，與此同時(shí)，我國(guó)高職教育也迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這種情況下，我國(guó)各高職院校為了提高國(guó)際知名度，許多都積極探索高職教育對(duì)外交流與合作，從而讓我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)模式上、教學(xué)管理系統(tǒng)上、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上、科研項(xiàng)目創(chuàng)新上等諸多方面都能實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高職院校、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的密切銜接與協(xié)同發(fā)展，達(dá)到高起點(diǎn)為、高平臺(tái)、高要求的多方交流與有效合作目的。這也是我國(guó)高職院校實(shí)現(xiàn)跨越式可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略渠道。因此，我國(guó)高院如何尋找符合自身實(shí)際的國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)資源以及優(yōu)質(zhì)對(duì)外合作項(xiàng)目等，成為高職院校重要的研究課題。

一、高職院校對(duì)外交流與合作的現(xiàn)存問(wèn)題

應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)高職教育進(jìn)行對(duì)外交流與合作是近年才發(fā)展起來(lái)的，是建立在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育市場(chǎng)開(kāi)放策略基礎(chǔ)上的。從教育理論以及制度層面來(lái)看，其更多是學(xué)習(xí)與借鑒其他先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育模式和先進(jìn)管理制度；從行動(dòng)層面來(lái)看，其更多是作為發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行高等教育的“輸出國(guó)”，作為發(fā)達(dá)國(guó)家的“跟隨者”以及“消費(fèi)者”存在?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展來(lái)看，我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作由于起步較晚，存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決。具體分析如下：

1、定位不準(zhǔn)，概念不清

我國(guó)高職院校進(jìn)行的對(duì)外交流與合作大都是各高職院校自發(fā)組織的、零散狀態(tài)的簡(jiǎn)單的、表面化的交流與合作，例如形式化的課程設(shè)置，行政化的教師業(yè)務(wù)交流，物質(zhì)化的留學(xué)生派遣等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，大都國(guó)際化水平較低，也無(wú)法形成我國(guó)高職院校進(jìn)行對(duì)外交流與合作的國(guó)際品牌與形象。究其根源，主要因兩個(gè)原因引起：一是未能把先進(jìn)職業(yè)教育理論與我國(guó)高職院校實(shí)際狀況相結(jié)合，未能形成符合我國(guó)高職院校實(shí)際的對(duì)外交流與合作指導(dǎo)思想及理論體系；二是沒(méi)有教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃以及協(xié)調(diào)發(fā)展，也沒(méi)有專業(yè)的高職院校對(duì)外交流與合作組織機(jī)構(gòu)部門(mén)，部分高職院校雖然內(nèi)部設(shè)立了相關(guān)對(duì)外交流與合作機(jī)構(gòu)，然而其規(guī)模有限、力度不夠、效益不高，無(wú)法形成影響力和創(chuàng)造力。

2、模式單一，缺乏特色

從目前我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作模式來(lái)看，大都模式比較單一，缺乏特色模式。其一是輸送學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行留學(xué)深造，其大都以N+N（即國(guó)內(nèi)幾年+國(guó)外幾年）模式為主，高職院校在此充當(dāng)類似留學(xué)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)的角色，而該類學(xué)生消費(fèi)水平高，要求必須具備強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因此該交流合作形式能夠受理學(xué)生范圍較??；其二是通過(guò)學(xué)校引進(jìn)一些項(xiàng)目課程，再由學(xué)校單獨(dú)組織教學(xué)，然而因體系存在較異，吸取借鑒存在較大難度；其三是選拔教師到國(guó)外進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，雖然學(xué)校大都派遣專業(yè)課教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流，然而因?yàn)樵S多教師專業(yè)水平不足、外語(yǔ)水平有限等因素影響，取得的成效也并不顯著。以上對(duì)外交流與合作實(shí)踐活動(dòng)很難形成特色，無(wú)法達(dá)到有效交流與合作的目的。

3、體制僵化，被動(dòng)合作

我國(guó)高等教育辦學(xué)體制較為僵化，而作為高職院校更缺少辦學(xué)自主權(quán)，教育教學(xué)靈活性較差，盡管近年來(lái)高等教育也逐步引入市場(chǎng)配置機(jī)制，然而許多高等院校尤其是高職院校仍然片面強(qiáng)調(diào)招生為主，一味追求專業(yè)設(shè)置、校際并購(gòu)、專升本等高職院校發(fā)展大計(jì)，卻很少注重打造高職院校國(guó)際化品牌發(fā)展戰(zhàn)略，很少注重建立高效的對(duì)外交流與合作體系等。盡管有許多高職國(guó)際合作項(xiàng)目，但大都通過(guò)人際關(guān)系引進(jìn)而來(lái)，啟動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作緩慢，交流合作層面不高，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益較低，如此被動(dòng)合作，只能讓我國(guó)高職教育失去特色以及喪失這一文化傳播陣地，不利于我國(guó)高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校對(duì)外交流與合作的創(chuàng)新發(fā)展途徑

國(guó)際高職教育市場(chǎng)正日漸成熟，我國(guó)高職教育盡管起步較晚，但仍有自己特色，因此，各高職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)際高職教育市場(chǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合院校自身發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制定和實(shí)施對(duì)外交流與合作發(fā)展戰(zhàn)略。具體可以從以下幾個(gè)方面加以努力：

1、明確目標(biāo)市場(chǎng)，加強(qiáng)重點(diǎn)定位

我國(guó)高職教育如何確定對(duì)外交流與合作目標(biāo)市場(chǎng)，是我國(guó)高職院校能否成功開(kāi)拓國(guó)際高職教育市場(chǎng)的基礎(chǔ)前提。根據(jù)國(guó)際高職教育區(qū)域市場(chǎng)分析，我國(guó)高職教育應(yīng)重點(diǎn)以挖掘周邊國(guó)家為主，兼顧開(kāi)拓歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育市場(chǎng)，逐步形成輻射亞非拉等國(guó)及地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)槲覈?guó)與周邊國(guó)家從文化層面、地緣層面能夠更容易形成認(rèn)同，更容易開(kāi)展教育文化交流活動(dòng)，加之近年來(lái)我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，針對(duì)教育以及文化等領(lǐng)域，對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家也具有較大的吸引力。我國(guó)應(yīng)全面深入地吸收借鑒國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育模式與體系，逐步將我國(guó)高職教育推向更高層次。而從高職教育國(guó)際化消費(fèi)市場(chǎng)分析，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)拓海外華人華僑市場(chǎng)，充分利用該部分群體自身的語(yǔ)言文化優(yōu)勢(shì)等，將我國(guó)高職教育推向國(guó)際世界。

2、突出地方特色，形成品牌戰(zhàn)略

我國(guó)各高職院校應(yīng)有效發(fā)掘自身具備的豐富歷史文化資源與優(yōu)勢(shì)，并利用好我國(guó)現(xiàn)代文化建設(shè)的偉大成果，逐步形成具有地方特色的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的特色專業(yè)，形成自己的專業(yè)品牌。例如積極探索我國(guó)傳統(tǒng)儒家文化、京劇藝術(shù)、中國(guó)書(shū)法、特色飲食等文化藝術(shù)領(lǐng)域，發(fā)揮其國(guó)際教育市場(chǎng)影響力和感染力作用，結(jié)合地方高職院校實(shí)際，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)與之相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目及內(nèi)容，并作為對(duì)外交流與合作的主打品牌，引領(lǐng)進(jìn)入國(guó)際高職教育市場(chǎng)。眾所周知，澳大利亞TAFE職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)世界知名，其即在結(jié)合本國(guó)特色基礎(chǔ)上，設(shè)置了醫(yī)療、商業(yè)、服裝、家政、工藝設(shè)計(jì)、美容美發(fā)等諸多特色專業(yè)，從而吸引了許多國(guó)外人員前往澳大利亞求學(xué)，形成了獨(dú)立的教育品牌，取得了良好的對(duì)外交流與合作成果。

3、搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著高職教育對(duì)外交流與合作的發(fā)展，要求各高職院校必須認(rèn)真積極地面對(duì)，特別是我國(guó)各高校之間的信息交流相對(duì)閉塞，大都局限于我國(guó)國(guó)內(nèi)教育資源信息的交流與合作，對(duì)此應(yīng)加強(qiáng)高校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建信息溝通交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，讓廣大教師和學(xué)生都能參與其中，享受交流與合作的成果，推動(dòng)高職教育國(guó)際化服務(wù)向更高層次發(fā)展。并且，我國(guó)各高職院校主辦的學(xué)術(shù)期刊也要實(shí)現(xiàn)與國(guó)際相關(guān)期刊接軌，提升檔次和質(zhì)量，力爭(zhēng)成為行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威，國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的主陣地。此外，隨著我國(guó)各地區(qū)之間、與其他國(guó)家之間許多政府與非政府職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的大量涌現(xiàn)，可以充分利用例如聯(lián)合國(guó)教科文組織職教處等各類國(guó)際機(jī)構(gòu)作用，作為推動(dòng)我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作發(fā)展的重要渠道，發(fā)揮渠道作用，掌握高職教育國(guó)際交流與合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題、動(dòng)態(tài)趨勢(shì)等，并尋找合適的合作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，擴(kuò)大我國(guó)高職院校的國(guó)際影響力和知名度，形成我國(guó)高職教育特色品牌。

4、開(kāi)展機(jī)構(gòu)改革，強(qiáng)化外事工作

做好外事工作對(duì)于我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作工作具有重要意義。因此，應(yīng)開(kāi)展外事機(jī)構(gòu)改革，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)從封閉型向開(kāi)放型的轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)從接待型向管理型的轉(zhuǎn)變，三是實(shí)現(xiàn)從事務(wù)型向?qū)嵭偷霓D(zhuǎn)變。各高職院校應(yīng)充分發(fā)揮外事部門(mén)的“產(chǎn)、學(xué)、研”職能以及國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)作用，實(shí)現(xiàn)外事工作在辦事方式方法、管理模式、思維理念等方面的國(guó)際接軌和創(chuàng)新發(fā)展。

5、打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)國(guó)際交流

我國(guó)高職院校應(yīng)打造一支優(yōu)秀的對(duì)外交流與合作團(tuán)隊(duì)，要求既要具有專業(yè)的教學(xué)、管理、翻譯人才隊(duì)伍，又要具備國(guó)際傳播能力、品牌動(dòng)作能力、教育服務(wù)能力的人才隊(duì)伍。此外，還應(yīng)努力培養(yǎng)專業(yè)的國(guó)際交流與合作優(yōu)秀人才。

6、進(jìn)行課程改革，注重師資培養(yǎng)

職業(yè)教育國(guó)際化的基礎(chǔ)特點(diǎn)是以語(yǔ)言和技術(shù)應(yīng)用課程為主導(dǎo)。高職院校教師應(yīng)具備一定的外語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上去研究與專業(yè)設(shè)置相符合的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，從而為高職院校邁入國(guó)際教育市場(chǎng)奠定師資基礎(chǔ)。作為高職院校，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)。

7、建立留學(xué)機(jī)制，提高服務(wù)水平

近年來(lái)，來(lái)我國(guó)的留學(xué)生越來(lái)越多，高職院校應(yīng)建立和完善留學(xué)機(jī)制，形成與國(guó)際同步的留學(xué)生教育社會(huì)化服務(wù)與管理體系，為外國(guó)留學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。針對(duì)留學(xué)生的交流與合作上，我國(guó)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以進(jìn)修和研究學(xué)者的非學(xué)歷教育為主，并有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，吸引更多的留學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)。

三、高職院校對(duì)外交流與合作的注意事項(xiàng)

高職院校對(duì)外交流與合作時(shí)，要充分考慮合作方高職院?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的接受程度，同時(shí)還要充分考慮自身承受能力，要權(quán)衡利弊，萬(wàn)不可急功近利。具體要注重以下幾點(diǎn)：

1、專業(yè)合作相比語(yǔ)言培養(yǎng)更重要

我國(guó)高職院校對(duì)外交流與合作時(shí)，大都是將學(xué)生輸送至國(guó)外求學(xué)即告結(jié)束，個(gè)別情況只是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而去國(guó)外，卻對(duì)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性以及實(shí)用性特點(diǎn)予以忽略不計(jì)。對(duì)外交流合作時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)地方特色以及合作最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外高職教育領(lǐng)域的專業(yè)交流合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)能力水平，而不僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生只要掌握了先進(jìn)的技能水平和語(yǔ)言能力水平，即使不出國(guó)也一樣能成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。

2、校際合作相比機(jī)構(gòu)合作更重要

高職院校對(duì)外交流與合作流程應(yīng)確保簡(jiǎn)單明確、規(guī)范合法，防止其它教育機(jī)構(gòu)干擾和牽制其發(fā)展。各高職院校之間的交流與合作相對(duì)權(quán)威、正規(guī)，能夠提供高質(zhì)量的教育教學(xué)。然而，受利益驅(qū)使，社會(huì)上的中介機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜，作為高職院校負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)應(yīng)密切注意，針對(duì)國(guó)際組織與機(jī)構(gòu)的合作意向要認(rèn)清，全面了解和掌握其成立背景、資金來(lái)源、發(fā)展規(guī)劃、人員構(gòu)成、工作流程等，才能制定有針對(duì)性的合作規(guī)劃。

3、市場(chǎng)需求相比盲目合作更重要

高職院校對(duì)外交流與合作辦學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求情況，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)崗位教育，根據(jù)崗位設(shè)置相關(guān)專業(yè)，根據(jù)崗位知識(shí)能力需求組織教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。確保培養(yǎng)出的人才能夠符合市場(chǎng)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)高職院校要想融入教育國(guó)際化發(fā)展潮流中去，就必須開(kāi)展對(duì)外交流與合作，有效利用國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)建國(guó)際知名品牌，努力培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育的快速、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院）

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