小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的思考

陳愛(ài)蓮

[摘 要]作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力的重要手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)自己教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量直接影響著孩子的學(xué)習(xí)。作業(yè)如此重要，那么現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀如何？如何科學(xué)合理的布置家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能呢？下面結(jié)合自己在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，汲取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作業(yè)做的一些有效性的探索，跟大家一起分享一下。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)策略研究主動(dòng)性層次性作業(yè)評(píng)價(jià) 關(guān)注學(xué)生發(fā)展

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在“質(zhì)”和“量”方面問(wèn)題較多。很多學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)是“等”、“靠”，不愿花時(shí)間獨(dú)立思考，遇到難題馬上問(wèn)父母或者第二天到學(xué)校抄襲。還有的學(xué)生對(duì)作業(yè)存在“任務(wù)”觀點(diǎn)，敷衍了事完成?？傊?，很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)存在著不滿意的現(xiàn)象。

分析原因主要有：1、老師對(duì)家庭作業(yè)的布置太隨意，經(jīng)常是到放學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師匆忙到教室里找?guī)讉€(gè)題讓孩子們做，作業(yè)沒(méi)有計(jì)劃性。2、老師布置作業(yè)沒(méi)有考慮學(xué)生的差異，導(dǎo)致優(yōu)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，困難學(xué)生做起來(lái)吃力。3、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容形式單調(diào)，一般是書面作業(yè)為主，多基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。4、學(xué)生一般是在被動(dòng)的情況下接受教師布置的作業(yè)，缺乏學(xué)生自主性的發(fā)揮等等。在這種單調(diào)乏味、呆板機(jī)械的作業(yè)面前，學(xué)生感到壓力很大，容易產(chǎn)生疲勞，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性

老一套的書面作業(yè)，學(xué)生做起來(lái)枯燥無(wú)味。教師要賦予家庭作業(yè)新形式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這樣學(xué)生做起來(lái)才會(huì)樂(lè)此不疲。如一位學(xué)生學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》后的一則日記：今天我們學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系和畫圓。這些內(nèi)容是老師讓我們自己折呀、畫呀、量呀總結(jié)出來(lái)的，我學(xué)得很高興、很認(rèn)真，也都能理解。但在練習(xí)時(shí)，我把直徑2厘米的圓畫成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當(dāng)時(shí)不是很明確圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑，現(xiàn)在當(dāng)然明白啦！ 在日記里，學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握程度，交待了知識(shí)是如何獲取的，表達(dá)了自己的情感、態(tài)度，并分析了錯(cuò)誤的原因。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要有層次性

新課標(biāo)中提出的“人人學(xué)數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)程度也不盡相同。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上教師還要尊重并兼顧到學(xué)生的差異性，在布置家庭作業(yè)時(shí)努力體現(xiàn)因材施教的思想，讓認(rèn)知水平處于不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算后，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：

A：（1）5.4×72＋5.4×28 （2）（1.25＋2.5）×4

B：（1）5.4×99＋5.4（2）7.5×10.1

C：（1）7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4（2）8.4×7.2＋0.84×28

此種設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性,充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！?/p>

3、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要注重生活性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。有時(shí)可以設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸。如：如：教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”后，布置學(xué)生回去收集自家近幾個(gè)月的用電或經(jīng)濟(jì)收支等情況，并制成統(tǒng)計(jì)表，并就如何節(jié)約用電或合理支配收入提出合理性建議。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在熟悉的日常生活、實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要注重探索性

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，抓住大多數(shù)孩子的好奇心理，設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的調(diào)查者。如：在教學(xué)了“元角分的認(rèn)識(shí)”后，可以布置回家后叫上幾個(gè)鄰居家的小朋友，用學(xué)具中的人民幣，用玩具、文具等代替貨物，大家玩到小超市買東西的游戲。并要求第二天到校后和大家交流心得。這樣的家庭作業(yè)在玩中就做好了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且也是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。作業(yè)評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。我們的做法是：

分項(xiàng)評(píng)價(jià)。一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，我們采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的策略，設(shè)計(jì)了分三項(xiàng)評(píng)判等級(jí)的方法： （1）看解題過(guò)程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；（2）看所用文字、符號(hào)圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；（3）看解題思路和 表達(dá)方式是否清晰簡(jiǎn)捷，具有獨(dú)創(chuàng)性，有無(wú)超額完成作業(yè)的情況。 每一項(xiàng)設(shè)ABCD 四個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)給予合理的等級(jí)評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會(huì)時(shí)常遇到一些意想不到的困難。因此，我們采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝 困難取得成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。為了實(shí)事求是地評(píng)價(jià)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們采取自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的策略，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

影響小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的因素是多方面的，我們要在教學(xué)中不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，分析原因，把我們的數(shù)學(xué)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)做作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》 教育部制定，2012年出版；

【2】劉加霞主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社。