淺談初中物理概念教學(xué)

劉樹秋

物理概念是客觀事物的物理共同性和本質(zhì)特征在人頭腦中的反映，是物理事物的抽象。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律和物理公式及理論的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的過程中，如何使學(xué)生形成，理解和掌握物理概念，并使他們的認(rèn)識(shí)能力在這個(gè)過程中得到發(fā)展，是初中物理教學(xué)的核心問題。因此，在初中物理教學(xué)中，物理概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為此在教學(xué)中，對概念教學(xué)進(jìn)行研究和分析，總結(jié)出物理概念教學(xué)的基本規(guī)律?，F(xiàn)將如何上好初中物理概念課進(jìn)行以下探討：

一、重視概念引入的重要性、必要性和準(zhǔn)確性

1、從生活中的典型實(shí)例引入概念

如：“壓強(qiáng)”概念的引入，先列舉學(xué)生在生活中的熟悉事例，用手往墻上按圖釘，圖釘就被釘進(jìn)墻里，用鋒利的刀切肉省力，而用鈍刀切肉十分費(fèi)力；當(dāng)人們走在海濱沙灘上時(shí)，沙灘便留下一竄腳?。获橊効坑珠熡直獠⑶腋挥袕椥缘恼铺?，行走時(shí)不會(huì)被陷進(jìn)砂里，故稱為“沙漠之舟”，而牛馬行走在沙漠中時(shí)，蹄子就會(huì)深陷在砂中?？梢妷毫Φ淖饔眯Ч雀鷫毫Φ拇笮∮嘘P(guān)，也跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力的作用效果，從而引入“壓強(qiáng)”的概念。

2、演示實(shí)驗(yàn)引入概念

如：“浮力”概念的引入，先做演示實(shí)驗(yàn)，在彈簧秤下掛重物，用手向上托重物，彈簧秤的示數(shù)變小。分析由于重物受到向上的托力，才使彈簧秤的示數(shù)變??；在把重物放入水中，可觀察到彈簧秤的示數(shù)也變小。分析由于重物受到水向上的托力，才使彈簧秤的示數(shù)變小，從而引入“浮力”概念。

3、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引入概念

如：“力”概念的引入，學(xué)生對力已經(jīng)有了自己的親身體驗(yàn)，從而抽象出力的物體性，進(jìn)而引入力的概念。這樣，學(xué)生對力的概念體會(huì)深刻，便于理解。

4、通過物理故事引入概念

如：“大氣壓強(qiáng)”概念的引入，可介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，又如在引入 “磁場”概念時(shí)，可講述我國古代四大發(fā)明之一 “指南針”的故事。通過物理故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的認(rèn)識(shí)。

總之：引入概念的方法很多，上述只列舉初中物理概念教學(xué)中最常用的方法。要根據(jù)實(shí)際情況，采用最恰當(dāng)?shù)囊敕椒?，才能產(chǎn)生較好的效果。

二、物理概念的理解

1、理解概念的內(nèi)涵和外延

概念教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延。定義是明確概念內(nèi)涵和外延的依據(jù)，所以，為了找出概念的內(nèi)涵和外延，必須從分析概念的定義入手。如：力的定義是“物體對物體的作用”，力的概念所反映的事物的特有屬性是“物體對物體的作用”即力的內(nèi)涵，力的概念所反映的特有屬性的事物是具有這特性的所有的力，即力概念的外延。同樣，慣性概念的內(nèi)涵是：物體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，外延是：一切物體。

2、物理概念的結(jié)構(gòu)

概念的結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成概念的要素。如：“速度”的結(jié)構(gòu)是位移與時(shí)間，“壓強(qiáng)”的結(jié)構(gòu)是壓力與受力面積等等。概念教學(xué)要把概念與構(gòu)成它的要素區(qū)分清楚，速度v即不是位移s，不是時(shí)間t，以不是s/t；s/t只是描述了速度，量度在數(shù)值上等于速度的大小。

3、與其它概念的關(guān)系

為了深入理解概念，除了要理解其物理意義外，還應(yīng)找出概念與構(gòu)成它的要素或它相近的另一概念的不同點(diǎn)與聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握概念體系。所謂概念體系是指由相鄰概念、相似概念、并列概念、從屬概念組成的系列概念。

三、物理概念的深化和鞏固

1、概念的深化

由于人們是在有限時(shí)空范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)無限變化發(fā)展的物理現(xiàn)象，所以人們對物理概念的認(rèn)識(shí)以經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由簡到繁、由表及里的過程，換句話說，一個(gè)完整的概念往往是不能一次了解清楚的，講概念就要一個(gè)發(fā)展的過程。

2、概念的鞏固

在概念教學(xué)中，由感性的具體發(fā)展到抽象的概念后，接著又進(jìn)行了概念的深化，較深入地認(rèn)識(shí)了概念的物理含義，以及易混概念的區(qū)別及聯(lián)系，還必須適時(shí)地通過必要的練習(xí)進(jìn)行概念的鞏固，通過練習(xí)可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和缺陷，這樣在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中，又可以加深對概念的理解，進(jìn)而鞏固概念。可見正確理解概念和加強(qiáng)練習(xí)二者是相輔相成的，有時(shí)需要反復(fù)交替進(jìn)行，才能深化認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)能力。

總之，學(xué)習(xí)一個(gè)概念，必須使學(xué)生了解它的來龍去脈，最后留在學(xué)生頭腦里的是一幅能夠反映現(xiàn)象之間密切聯(lián)系的，完整的物理圖景，而不是干巴巴，孤零零的幾句話。

四、概念的運(yùn)用

概念教學(xué)的最終目的是要能運(yùn)用噶念解決有關(guān)問題，因此概念教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理概念來分析，解決有關(guān)物理問題，在概念的運(yùn)用中，又能加深對概念的理解，形成自然記憶，并此可足進(jìn)學(xué)生思維的積極性，及時(shí)暴露慨念學(xué)習(xí)中的問題，有利于對概念的進(jìn)一步理解。

如：學(xué)過“密度”這一概念后，可以向?qū)W生提問，質(zhì)量是1㎏的鋼球，切去500g，其密度是否變化？或許有學(xué)生回答：質(zhì)量減少一半，密度也是原來的一半了。這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，物質(zhì)的密度是否與其質(zhì)量的大小有關(guān)？通過分析，讓他們悟出密度沒有變化的道理，從而加深了密度是物質(zhì)的固有屬性，也進(jìn)行了分析方法的初步訓(xùn)練。

所以，“學(xué)以制用”是我們的教學(xué)目的，也是概念教學(xué)中的一個(gè)基本要求。因?yàn)橹挥型ㄟ^運(yùn)用，學(xué)生才能真正掌握概念，同時(shí)在運(yùn)用過程中，學(xué)生對概念在理解上的缺陷才能暴露出來，也便于進(jìn)一步有針對性地加以糾正，完善和深化學(xué)生對概念的理解。

綜上所述，物理概念的教學(xué)，特別是基本概念的教學(xué)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，但教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教無定法。因此，只有在物理概念教學(xué)中，不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高概念的教學(xué)水平。