淺談思想品德課堂教學(xué)

侯樹玉

“以學(xué)生為本、以貼近生活為內(nèi)容”的思想品德新課程改革的基本理念，給現(xiàn)行的思想政治教育帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，實施新課程的核心和關(guān)鍵是大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在初中思想品德教育教學(xué)中，如何迎接挑戰(zhàn)，把握新課程帶來的機(jī)遇，讓思想品德教學(xué)真正走進(jìn)新課程，真正達(dá)到提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)的目的，是我們教育工作者的重要任務(wù)。

一、要充分重視情感教育的重要性

(一)知識學(xué)習(xí)不能離開情感的養(yǎng)育

蘇霍姆林斯基說:在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流，知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界，成為一個人所珍視的智力財富和道德財富。這就告訴我們，在知識教學(xué)中，一定要注意挖掘其中所蘊(yùn)含的情感因素，知識的學(xué)習(xí)才能活起來，才能具有感人的力量。

(二)人生的成功離不開情感

蒙田說:情感驅(qū)使我們追求未來，現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證實，在人的事業(yè)發(fā)展中，智商僅占20%的力量，情商卻占據(jù)80%的分量，一個人的堅強(qiáng)不懈和頑強(qiáng)毅力多半來自于他有強(qiáng)大的健康的情感做支撐，這是事業(yè)成功的基本保障。所以培養(yǎng)學(xué)生對某樣事物，某種興趣，某個理想產(chǎn)生情感，就會成為他邁向未來領(lǐng)域的內(nèi)驅(qū)力。

(三)人的健康人格的養(yǎng)成離不開情感

卡內(nèi)基在《人性的弱點(diǎn)》一書中談到“世人有三種年齡:一是記年紀(jì)大小的年齡;二是記知識高低的年齡;三是記感情成熟的年齡。在這三種年齡之中，要算記感情成熟的年齡最為重要，因為我們的生活全要靠它來調(diào)整?！爆F(xiàn)代社會孩子們的生活壓力比以往大很多，社會的急劇變化迫使他們必須面臨很多的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和選擇，一個感情成熟的孩子容易很客觀地對待自己，善待他人，理解社會，包容生活。培養(yǎng)學(xué)生建立積極向上的情感，會使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、開朗的心理，有助于他們自覺協(xié)調(diào)自己與他人和社會的關(guān)系，實現(xiàn)自己的人生價值。

二、要營造民主的學(xué)習(xí)氣氛

民主的學(xué)習(xí)氣氛對課堂教學(xué)至關(guān)重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，再好的教學(xué)方法也難以發(fā)揮作用。思想品德課教學(xué)過程是一個認(rèn)知和情感交相融合的過程，是一個讓學(xué)生主動體驗的過程，更需要民主的學(xué)習(xí)氣氛作為基礎(chǔ)。

(一)教師要尊重學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師不但要尊重學(xué)生的智慧、情感和志趣，更要尊重他們各自不重復(fù)的個性、可愛的單純和浪漫的天真;不但要尊重他們與自己和諧的求同思維，更要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。教師要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，不苛求成熟與完善。因為有缺陷、不完善的發(fā)言，也勝于緘默與懶惰。對學(xué)生的不同個性感受，不強(qiáng)求“同一”，確保不堵塞學(xué)生的創(chuàng)新思路，時時刻刻給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)、自覺思維、獨(dú)立創(chuàng)新的環(huán)境。從人格平等的基本觀念出發(fā)，要把學(xué)生當(dāng)成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛與幸福。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。學(xué)生置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲、思維活躍，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維也就應(yīng)運(yùn)而生。

(二)要加強(qiáng)師生互動

互動，就是師生在特定的教學(xué)情境中，相互影響、相互作用。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿生機(jī)的課應(yīng)該是師生互動的結(jié)果。在這里互動主要包括兩個方面:一是教師與學(xué)生之間的互動。師生互動主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生共同活動;二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生互動主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、共同交流。其中分組活動是學(xué)生間互動的主要形式。由于學(xué)生的智力水平、思維能力、興趣愛好等有一定的差異，教學(xué)中進(jìn)行分組活動可以讓學(xué)生個體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開拓自己的思路。同時，這種分組的討論是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)活動，它會為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，從而既激活了課堂氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。

三、要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和張揚(yáng)個性

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個人的自主學(xué)習(xí)對于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨(dú)特地位和作用。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說:“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨(dú)特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點(diǎn)，不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。要讓學(xué)生揚(yáng)其所長，補(bǔ)其所短，看書也會“標(biāo)新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予贊揚(yáng)，這樣合理的評價就不斷使學(xué)生獲得成功的體驗和發(fā)展的動力，張揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)樂觀向上的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境氛圍的營造。

總之，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生、教師的個體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的必由之路。