淺談小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李蘭姝

愛因斯坦說過:“世界上最寶貴的東西是創(chuàng)新，因為知識是有限的，而創(chuàng)新是無限的?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，也是小學數(shù)學教學改革的方向。因此，在課堂教學中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，努力創(chuàng)設一個主動發(fā)展、主動探究的氛圍，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。就此，筆者就自身教學實踐，談談在新課程理念指導下，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、培養(yǎng)學生運用數(shù)學意識的能力

對學生應用數(shù)學思維意識及能力的培養(yǎng)，作為新時期數(shù)學素質教育的內容之一，應貫穿整個教學的始終，讓學生親自體驗，嘗試將實際問題抽象成數(shù)學問題的過程。注意從實際問題出發(fā)引出新課題。聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情境。從學生所熟悉的生產、生活活動和其它學科的實際問題出發(fā)，去提出問題。如講“實地測量——步測和目測”知識時，可提出這樣的問題導入：你能否不用皮尺和其它測量工具測出學校操場的長和寬？你能否不用皮尺和其它測量工具測出學校到你家的距離？這樣做，使學生一開始對新知識興趣盎然，產生學什么知識能解決這些問題的求知欲。

二、教給發(fā)現(xiàn)問題的方法

在教學中教師應教給學生關于如何產生問題意識的思維方法，形成提問技能，并在課前、課中、課后的學習中分別提出要求，使學生產生不同水平、不同種類的問題意識，并加以引導訓練，從而為學生創(chuàng)設一個積極思維的空間，引導學生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。著名科學家李政道教授說過：“學習，就是學習問問題，學習怎樣問問題”。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不是一件容易的事，它需要教師精心指導。在教學中，可要求學生從仔細觀察入手，引導他們觀察事物可以有步驟、多側面、分層次進行，在此基礎上，再對觀察對象進行聯(lián)想、思考，并反復質疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題。

三、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育內容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

四、質疑問難

從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。心理學家皮亞杰指出：“教育首要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復前人所做的事情?！惫湃嗽疲骸皩W起于思，思源于疑?！笨茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始。

在教學過程中學生往往受傳統(tǒng)教學的定勢，對教師的依賴性較強，平時不想也不敢向老師或書本提出質疑，他們的個性和創(chuàng)造性被無形地抹殺了。教師必須確保學生的主體地位，讓全體學生直接參與整個教學過程，允許并鼓勵學生質疑。例如計算8500÷200時，學生嘗試練習后，出現(xiàn)了兩種答案：一種答案是商42余數(shù)是1，另一種答案是商42余數(shù)是100。這時有學生提出質疑：“這題的余數(shù)怎么不一樣呢？” A馬上回答：“這題我運用了商不變的規(guī)律進行解答的，余數(shù)應該是1。假如余數(shù)是100，就比除數(shù)2大了，因此我認為余數(shù)應該是1?！彼脑捯魟偮洌就爭辯道：“不對！我剛才沒有運用商不變的規(guī)律進行計算的，余數(shù)確實是100，不信你們看看我的計算過程?！边@時我又組織學生自己去思考，而后再小組討論，驗證余數(shù)究竟是多少，經過一番激烈的討論、爭辯，最后終于明確了正確的答案。通過鼓勵學生質疑問難，既深化了知識，又引導學生多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題，啟迪創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

實踐證明：質疑是創(chuàng)造性學習的一種表現(xiàn)。從另一方面來講，能引起大家爭論的問題本身就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的很好素材。

五、創(chuàng)新課堂教學，采用多媒體輔助教學

多媒體教學是根據(jù)教學的實際需要，針對教學中遇到多種多樣的問題，恰當運用多媒體進行教學更能展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學生積極主動地參與知識的形成過程。合理運用多媒體手段，將會為教學增添姿彩，為培養(yǎng)學生的各種能力提供了有利的條件。1、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學生的學習積極性，為創(chuàng)新學習提供基礎。生動、活潑、與眾不同的內容表現(xiàn)總是能引起學生的關注，產生學習興趣。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，與傳統(tǒng)課堂相比，給學生以新穎和新奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，能把學生的注意力最大限度地吸引到課堂上來，從而調動了學生的學習興趣，使學生產生學習欲望。2、運用多媒體動態(tài)演示，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力實踐證明，動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體更能引起人們的關注。在課堂上運用多媒體，動態(tài)的畫面演示能把學生的注意力最大限度地吸引到課堂知識的學習中來，刺激學生的視聽覺感受，能讓學生從單純靜態(tài)的理論學習中跳躍出來，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力責任在于教師，讓我們給學生一個廣闊的天地，給他們一個自由的空間，讓他們樂學、會學、善學，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。