初中英語(yǔ)教學(xué)不良現(xiàn)狀及對(duì)策

安曉婷

新課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)為眾人所熟悉。它要求學(xué)生必須有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“無效學(xué)習(xí)”為“有效學(xué)習(xí)”。然而，對(duì)于初中學(xué)生來說，要做到這點(diǎn)，目前還有相當(dāng)大的難度。

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種影響學(xué)生自主性發(fā)展的不利因素

1、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總希望“多快好省”地把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生原封不動(dòng)地“克隆”出這些知識(shí)。教師重視的是讓知識(shí)走向?qū)W生，將單位時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的傳遞作為頭等大事而不是讓學(xué)生走向知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的真正擁有者。這樣的學(xué)習(xí)索然寡味，對(duì)于學(xué)生而言，是一種痛苦，體驗(yàn)不到絲毫的快樂。想從這樣的學(xué)習(xí)中獲得牢固的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性是不可能的。

2、學(xué)生對(duì)老師存在較強(qiáng)的依賴性

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，需要良好的語(yǔ)言環(huán)境來加以實(shí)踐，而由于學(xué)生的自主性還不夠強(qiáng)，這一點(diǎn)可能是無法達(dá)到的奢望。因此很多教師還是采用傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主要是接受教師所傳授的知識(shí)，而較少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更多情況下，依賴?yán)蠋熁蛘n本，卻很少有自己的獨(dú)立的體驗(yàn)。

3、學(xué)生的個(gè)別差異

在四五十人的班級(jí)中，學(xué)生的素質(zhì)往往參差不齊。要在同一時(shí)間內(nèi)用“一刀切”的教學(xué)方法讓所有的學(xué)生都能完成同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)造成“優(yōu)等生”和“貧困生”進(jìn)行“龜兔賽跑”的現(xiàn)象。

4、教學(xué)環(huán)境的影響

盡管，素質(zhì)教育已被提倡了多年，但人才的選拔還是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)很多時(shí)候還是圍繞著分?jǐn)?shù)這根指揮棒在轉(zhuǎn)。不管是老師還是學(xué)生都以升學(xué)作為努力的目標(biāo)，這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被忽視是必然的。

5、師生關(guān)系的影響

過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏親和力，學(xué)生好似一只只溫順的小綿羊，但對(duì)于他們的老師更多的是畏懼，而缺乏溝通和親近。久而久之，學(xué)生就會(huì)因疏遠(yuǎn)老師而拒絕學(xué)習(xí)。

二、今后努力的方向

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有一個(gè)良好語(yǔ)言環(huán)境和輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因此，課堂學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈交際的空間，使他們帶著輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)。輕松和諧的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒而且能更好的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能

2、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的自主，因此，把握學(xué)生的心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常必要的。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起他們的自主意識(shí)，才能促使學(xué)生主動(dòng)地求知，成為課堂學(xué)習(xí)的主宰。

3、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要有堅(jiān)定的信心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，畢竟，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生主觀上有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，并能在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而這個(gè)過程不僅指課堂學(xué)習(xí)，也包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此，學(xué)生應(yīng)該具備不怕困難，努力克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志以及持之以恒的精神，而不能一遇挫折，馬上打退堂鼓。那就無法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。然而這種現(xiàn)象在初中階段相當(dāng)普遍：有的學(xué)生在課堂上通過教師的指導(dǎo)以及與同學(xué)的協(xié)作，能保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但課下由于缺乏自我調(diào)控能力，而常常將學(xué)習(xí)置之腦后。還有一些學(xué)生由于接受能力不是很強(qiáng)，致使他們的課前與課后的自主學(xué)習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)各種困難，從而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心減退。 因此培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中是不容忽視的。

4、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的欲望，但不同的學(xué)生其認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力又不一樣。因此，老師應(yīng)該重視學(xué)生潛在的能力，并尊重他們個(gè)性上的差異。在達(dá)到同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不同的學(xué)生可能會(huì)傾向采用不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師的任務(wù)是為他們找到這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)途徑，并為他們提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，使其潛能得以發(fā)揮。從而讓他們感受思考的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，擺脫對(duì)書本、教師的依賴，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

“從溝通的角度來看教學(xué)效能，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，他們很注重對(duì)教師的整體感受是“喜歡”?還是“不喜歡”?。然后再來決定對(duì)教師的教育是接受還是不接受。當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)老師后，對(duì)這個(gè)老師所給予的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來正面理解教師的語(yǔ)言，接受教師的要求?！币虼耍谡n堂教學(xué)中往往存在著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師的課特別感興趣，課堂上學(xué)習(xí)特別主動(dòng)。

老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)該老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度，能夠使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所授的課程上來。只有這樣，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)代教育改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而，使每位學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力也應(yīng)成為每一位教師所追求的目標(biāo)。