語文課的本色

蘇勝良

現(xiàn)在的語文教學，讀書聲越來越少，就是為了學習語文而學習語文，研究中心思想，透視主旨，欣賞寫作特色，劃分段落，體會情感，肢解文本，探究深意.為了應付中考，所有能出的題目拿給學生去做，就是少了語文“味”---讀之本色。

語文新課標總目標說“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”語文課首先展現(xiàn)給學生的是一行行文字，如何把冷冰冰的文字轉(zhuǎn)換為鮮活的有血有肉的文字，這需要學生去傾心的閱讀，這是生命的本色閱讀。所以語文課的第一步是閱讀，只有這樣才能向下一步的學習邁進，而且不是一次閱讀就能完成對文本的了解，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。所以我們的語文課必須重視一個“讀”字，如何去讀呢？

語文課閱讀“百花齊放”

一、范讀，讀出作品的情感之美

雖然現(xiàn)在新課改倡導以學生自學為主，但是語文課的范讀還是必要的。因為語文課所選的作品多是成人之作，而學生卻是少年，憑著他們的人生閱歷，一般很難讀出作品的神韻。比如詩歌《鄉(xiāng)愁》中的情懷“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭?！边@種撕心裂肺的詩句，孩子們是很難體會的，所以老師的范讀，能讓他們通過教師的范讀體會出那種母子陰陽相隔的痛苦之情。當然這是一種詩歌的悲情之美。朱自清的《春》，文筆優(yōu)美，生意盎然，傳達出一種喜悅欣然，輕松浪漫的情調(diào)，如果教師不進行范讀，學生一般是很難讀出那種春意盎然之美的，如果通過配樂朗誦范讀，讓學生在聽讀中進入情境，那么對于文章的欣賞將會起到事半功倍的作用。激情的范讀，讓學生聽“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的俠肝義膽，讓學生聽“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪情壯志，讓學生聽“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷天下的遠大抱負，讓學生聽屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著理想……范讀，引領學生走進語文情感大世界，去體會文學作品的情境之美。

二、朗讀，讀出文章的意境之美

語文課如果沒有了讀書的聲音，就像是沒有歌聲的樂譜，就沒有了音樂的聲之美。再美的文章，如果不朗讀出來，我們就感受不到它的獨特的美。特別是優(yōu)美的散文，詩詞歌賦，比如“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞外奇景的遼闊意境之美，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的高遠境界之美；“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的奇異變幻之美；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇特想象之美；“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中不著痕跡的比喻之妙；“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”的以魚襯水之絕；“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”一句一個季節(jié)的精煉而經(jīng)典的描寫……可以說文本中優(yōu)美經(jīng)典的部分只有通過朗讀，才能感悟其中優(yōu)美的意境之美，這些優(yōu)美的句段往往具有文學藝術的三大美感：形式美、音樂美、繪畫美。所以我們要通過聲音傳達出作品獨特的音韻之美，通過視覺、思維、想象欣賞它們的形式美與繪畫美。

三、誦讀，讀出學生的個性之美

當學生對一篇美文達到了熟讀成誦的程度，就可以向閱讀的最高境界誦讀發(fā)展。學生了解了文章的精華美處，情感思想，就可以通過自己對文本獨特的感悟來處理作品的朗讀，對文章進行誦讀，也就是朗誦，在朗誦中完成對文本欣賞的升華，思想的升華，情感的升華，意境的升華。當我與學生一起欣賞完毛主席的《沁園春雪》后，我們進行了即興的朗誦賽，同學們讀的各具風采，有了朗誦的欲望和情懷，當我們九年級下冊第一單元的詩詞結(jié)束后，我讓每位同學到講臺上進行朗誦，有的同學朗誦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，有的同學朗誦艾青的《我愛著土地》，有的同學朗誦戴望舒的《我用殘損的手掌》等，他們的朗誦各有特色，但是我知道，他們都是用了自己的心，自己的情，自己的思想情感與作者作品產(chǎn)生了共鳴，才會朗誦的動情精彩，我給他們一一錄像，然后用多媒體放給全班同學看，他們欣賞到了自己獨特的風采，于是愛上了朗讀，愛上朗誦，愛上詩歌，愛上語文……，他們對自己充滿了自信，開始挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我，閃亮自我……語文課成了他們理想的舞臺，快樂的天堂。

四、齊讀，語文課上的天籟之音

新課改新思想新理論，變教師的教為學生的學，是科學的，因為唯有開動學生的大腦，才會有真正的學習。于是公開課上，齊讀成了眾矢之的，一些專家，研究家，領導，開始批判齊讀，認為語文課上的齊讀是華而不實，走過場，喧熱鬧，學生屬于低效閱讀，沒有什么意義。我認為不能一概而論，也許有的文章不適合齊讀，如記敘文，議論文，說明文，但是其中的經(jīng)典語句、段還是可以齊讀的，大家一起讀，可以讀的效果，加深印象，突出重點，吸引學生的注意力。但是我們在欣賞詩詞歌賦時，我覺得齊讀不但需要，而且是非常的必要，不信，你聽學生一起讀“祖國啊，我親愛的祖國……”，那聲音如海浪，有低，有高，有婉轉(zhuǎn)，有澎湃，……閉上眼睛，讓你沉醉，讓你享受。

五、品讀，語文課靚麗的風景線

語文是一個大世界，語文中可以投射出百味人生，語文課顯現(xiàn)的天文地理，萬千宇宙，盡在語文的大世界。語文之美，美在它的博大，美在它的精深，美在它的語言，美在它的字里行間，美在它的章法排布，美在它的思想內(nèi)涵，美在它的意境深遠，美在它的獨一無二……語文中經(jīng)典的東西永遠都不會改變。

現(xiàn)代文也一樣的美，朱自清的《背影》，感動了一代又一代人，傳承者中華民族的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；魯迅先生的散文的質(zhì)樸之美，雜文的犀利之美，小說的深邃之美；宗璞《紫藤蘿》傳達出對命運坎坷的感悟；冰心的《談生命》，用優(yōu)美富有哲理的文字，寫出了生命的奮斗之美；郭沫若的《女神》《雷電頌》用浪漫的手法寫出了革命的激情……品讀，從語言文字到文章內(nèi)容，到寫作特色，到作者的情懷思想志向，都有可以欣賞品味的地方，語文課上，讓學生自由選擇自己所愛的地方，放飛思想，自由評賞，展示個性閱讀所獲，將會成為語文課堂一道靚麗的風景線，讓學生出奇制勝。

語文課堂，讀為基礎，讀為特色，讀出情感，讀出思想，讀出神韻，讀出高雅，讀出品格，讀出人生價值，讀出人生方向，讀出自我風采，讀出卓越超凡。語文課之本色——讀，唯有讀可以鑄造語文萬紫千紅的春天，引領學生走進語文的天堂，追逐七彩的人生夢想。