如何提高學(xué)生的語文寫作能力

劉娟娟

摘 要：語文教學(xué)在注重培養(yǎng)語言知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如何提高學(xué)生的寫作水平是眾多老師、家長(zhǎng)一直關(guān)心的問題。對(duì)于這一問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理進(jìn)行探討，并針對(duì)問題提出一些具體的方法。

關(guān)鍵詞：語文寫作；提高方法；寫作心態(tài)

中國的漢字是世界上最早發(fā)明的文字之一，其后無論歷史如何變遷，國人從沒有放棄對(duì)語言文字的追求，所以直至今日我們才能讀到、用到、欣賞到擁有如此優(yōu)美的外形和豐富內(nèi)涵的漢字。大家考慮過沒有，這么優(yōu)美的語言是如何形成的呢，不是所有文人墨客都是先天就具有這種語言水平的，而大部分的文字表達(dá)水平還是靠后天的努力和積累完成的。

一、培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)

許多學(xué)生一提到寫作文就頭疼。要么“沒的寫”，要么“寫不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。

造成學(xué)生這種害怕心理，與老師、家長(zhǎng)提出要求過高，急功近利密不可分。當(dāng)教師家長(zhǎng)用成人的眼光看待兒童，或過高要求兒童，這樣初學(xué)寫作文的孩子往往會(huì)出現(xiàn)語句不通、錯(cuò)別字多、條理不清楚等情況。

二、掌握正確的寫作方法

中小學(xué)的任務(wù)型寫作都基本上有較為固定的寫作模式，可歸納出如下模板：

標(biāo)題：文章中心思想精練的表達(dá)出來。

第一段：概括所給短文內(nèi)容要點(diǎn)，利用原文中所給的語言材料，用自己的話來寫；概括后的文章意思要通順，行文要連貫。第一段概括要抓住要點(diǎn)，語言精練。

第二段：過渡詞引出主題句——自己的觀點(diǎn)——理由

第三段及以后：通過各種素材，擺事實(shí)講道理，說明自己的觀點(diǎn)。

……

最后一段：通過前面所述的內(nèi)容得到最后的結(jié)論，把握好要領(lǐng)，對(duì)全文的中心再次做個(gè)提煉。

三、積累更多的寫作素材

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集生活中的寫作素材

車爾尼雪夫斯基說：“美是生活”。他看到生活中處處有美的閃光點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)出對(duì)生活的敏銳觀察力。生活中不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。

2.收集名言名句為文章添光加彩

收集名言名句可從兩方面入手：一是從課本中積累名句，可采用卡片法；二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。

四、不斷進(jìn)行寫作練習(xí)

1.激發(fā)興趣，形成習(xí)慣

寫作在一開始時(shí)就給學(xué)生個(gè)自由抒發(fā)情感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求格式，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活、表達(dá)情感的工具。如：給學(xué)生講述一段故事或打出一組幻燈片，讓學(xué)生以最快的速度理出文理脈絡(luò)，以最概括的文字編寫寫作提綱。

2.形成競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化訓(xùn)練

做好任何事情都有個(gè)過程，所謂熟能生巧就是不斷的練習(xí)、不斷的提高的過程，作文也不例外，提高學(xué)生的寫作能力要靠經(jīng)常的練習(xí)，如：一周寫作三篇，讓學(xué)生有寫作的目標(biāo)。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以給出專題，要求學(xué)生限時(shí)作文，課內(nèi)完成。

總之，作文是一種用筆進(jìn)行語言表達(dá)的形式，提高學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］耿紅衛(wèi)，張麗娟.中學(xué)語文寫作教學(xué)的理性思考.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

［2］申江華.淺談中學(xué)語文寫作技巧.安徽文學(xué)：下半月，2008.

編輯 曾彥慧