如何有效提高高中政治課堂的效率

魏良澤

摘 要：在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的新課程改革當(dāng)中，如何改變既往灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生成為高中政治課的主體，教師通過引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高政治課堂效率。本文就此進(jìn)行了探討以期達(dá)到交流高中政治課教學(xué)經(jīng)驗的目的。

關(guān)鍵詞：高中政治課；課堂效率；教學(xué)經(jīng)驗

當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期，在新課程改革的環(huán)境下如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂中通過引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而整體提高課堂教學(xué)效率彰顯課堂價值，成為了當(dāng)前教學(xué)中備受社會和學(xué)校的重視的重點。本文就如何提高高中政治課課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出了針對性對應(yīng)措施，現(xiàn)報告如下。

1.政治課課堂效率的釋義

效率是指單位時間能所產(chǎn)出的量。而政治課課堂效率是指，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)，雙方在教學(xué)和受教過程中，所獲得教學(xué)或受教成果之間的比率值[1]。通常所說的課堂價值高就是一堂課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，以及學(xué)生受教的收獲都比較高。

2.政治課教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

2.1高中政治課自身特點

2.1.1由于高中政治課的內(nèi)容主要涉及：經(jīng)濟學(xué)和政治學(xué)，以及文化生活和哲學(xué)與生活這四個分類。而其中哲學(xué)知識點需要學(xué)生花費較多時間來記憶，這些知識點對于高中階段的學(xué)生還存在一定難度，這也相應(yīng)增加了記憶的難度[2]。

2.1.2知識點比較抽象

由于高中政治課包含的內(nèi)容，通常是社會生活各種現(xiàn)象的抽象性表述，其中對生活閱歷和認(rèn)知能力的要求，對于高中階段學(xué)生來說也具有一定理解上的難度，由于所學(xué)知識點相對比較抽象，很難直接用實物對照等方式給予理解上的幫助。

2.2高中政治課效率不高

2.2.1教師積極不高

由于高中政治課自身的獨特性，需要教師對各知識點有系統(tǒng)的掌握，而教學(xué)中還存在政治課教師對提高教學(xué)質(zhì)量的積極性不高；當(dāng)前雖然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但高考對于高中階段學(xué)生也有著非常重要的地位[3]。由于政治課不在高考應(yīng)考范圍內(nèi)，使得作為副科的政治課受各方重視的程度明顯降低。這種現(xiàn)狀也造成了高中政治課教師的積極性不高，對該課程效率也有較大影響。

2.2.2學(xué)生對政治課興趣不大

由于需要花費大量時間去記憶一些抽象知識點，而對于需要高考的高中學(xué)生而言，政治課不是高考所考項目，難免會有敷衍情緒，學(xué)生對高中政治知識點不愿投入時間和精力去理解和記憶，造成了學(xué)生對政治課興趣不大的情況。

2.2.3教學(xué)方法相對滯后

既往高中政治課教學(xué)時，通常會對教材所規(guī)定的知識進(jìn)行灌輸式教學(xué)。教師擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)中的主體，并扮演在課堂上念誦教材的角色，而學(xué)生則坐在教室內(nèi)聽著教師念讀教材內(nèi)容。這種單一、枯燥的教學(xué)模式更減弱了學(xué)生對政治課的興趣[4]。

3.強化高中政治課教學(xué)效率的措施

3.1教師在課前認(rèn)真設(shè)計課件

首先應(yīng)要求教師提高對政治課教學(xué)的重視，才會合理優(yōu)化課前課件設(shè)計，這也是上好政治課的首要前提。教師在政治課課件設(shè)計過程中，如何運用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，以及該教學(xué)方法運用后會達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，都應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備。教師在課件設(shè)計時應(yīng)考慮對重點和難點有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)生對政治知識理解能力以及知識背景等因素，綜合進(jìn)行分析并確定所采用的教學(xué)方案。通過充分做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)合理的設(shè)計好教學(xué)課件，課堂教學(xué)的價值也就能更好的體現(xiàn)出來。

3.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將政治課的重點和難點，設(shè)計成教學(xué)軟件讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。這樣可以減少教師上課時念教材的時間，所精簡的時間教師可用來引導(dǎo)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課外了解了新課內(nèi)容后，將所發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上向教師請教，這樣學(xué)生就變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而教師在課堂教學(xué)時，可將現(xiàn)實生活和高中政治課知識點聯(lián)系起來講解，這將有助于激發(fā)高中階段學(xué)生對政治課的興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生課外開展社會調(diào)查，以增加對政治課知識點的理解力，這樣教師和學(xué)生上政治課會更輕松一些，也將較大的提升政治課教學(xué)效率。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法提升課堂教學(xué)價值

素質(zhì)教師的實質(zhì)是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，這需要教師在教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過多媒體播放設(shè)備或計算機等來輔助教學(xué)。這樣可以降低學(xué)生在理解上的難度，通過感性的認(rèn)識增強對教材內(nèi)知識點的學(xué)習(xí)，這樣既減輕學(xué)生背課文的負(fù)擔(dān)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師還可用小組討論形式讓學(xué)生從多角度進(jìn)行探討，而討論中不同知識和生活背景的學(xué)生，分析問題和提出問題的角度也會有所不同，談?wù)摃r通過互相交流和激發(fā)，能夠促進(jìn)其快速掌握那些原本比較難理解的知識點。這樣讓學(xué)生成為課堂主體的教學(xué)方法，能有效啟發(fā)學(xué)生將抽象理論問題融入社會現(xiàn)實當(dāng)中，從而加深學(xué)生對知識的點理解和記憶。

4.運用多種方式評價學(xué)習(xí)成績

在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績時，教師可通過多種方式給予評價。既可應(yīng)用考試方式考核學(xué)生成績，還也可結(jié)合學(xué)生日常學(xué)生過程中的表現(xiàn)，以及課堂和同學(xué)談?wù)摰臒崆?，以及與人合作的過程中的表現(xiàn)來進(jìn)行綜合性評價。這樣運用多種評價方式，在重視結(jié)果評價同時，還注重過程評價，能讓學(xué)生對自己有更清楚的了解，更有利于學(xué)生糾正不足發(fā)揮自己優(yōu)點，從而更好的調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)論

綜上，教師在高中政治課教學(xué)時通過激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在政治課堂上成為課堂主體，同時課堂教學(xué)時教師通過改進(jìn)教學(xué)方法，將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備融入教學(xué)當(dāng)中，在提高學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)，并加深了學(xué)生對所學(xué)知識點的理解和記憶。還鼓勵學(xué)生在小組探討中對課文中的難點和重點進(jìn)行分析討論，這樣學(xué)生不僅理解和掌握了新知識點，還提高了學(xué)生運用所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，解決實際問題的綜合性素質(zhì)。在實踐教學(xué)過程中，教師改革以往單一的結(jié)果評價方式，在注重學(xué)生考試成績同時，也重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合性評價。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生在課堂上的積極參與，教師和學(xué)生上政治課較之以往更輕松了，也有效的提升了高中政治課課堂教學(xué)的效率。（作者單位：江西省彭澤縣第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王美定.高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，6（10）：77-78.

[2] 劉爽.高中政治教學(xué)中如何巧妙運用情感教學(xué)[J].新課程，2013，4（9）：70-71.

[3] 畢艷艷.談如何提高高中政治課的教學(xué)效率[J].考試周刊，2015，6（39）：115-116.

[4] 楊冰娟.提高政治課堂教學(xué)效率的有效策略探討[J].課程教育研究，2012，6（10）：265.